网络环境下大学生英语自主学习能力培养

ｊ－　教渣研究　－网络环境下大学生　英语自主学习能力培养　衡阳师范学院　胡玉辉　【摘　要］网络环境为大学生的自主学习提供了更有利、　高效的平台。充分发挥多媒体技术的优势，转换教　师角色，培养学生自主意识，营造宽松的自主学习环境，　是培养和发展大学生的英语自主学习能力的有效途　径。　【关键词】网络环境大学英语自主学习　在当今世界中，个体的自主学习能力已成为一　项最基本的生存能力。多媒体网络技术走进大学英　语课堂，为改革大学英语教学模式培养大学生英语　习活动；能够监控学习的效果，正确地评估学习效　果；能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自　我监控；还能够主动营造有利于学习的物质和社会　环境。总之，Ａ主学习能力是指学习者自己管理自　己学习的各种能力。　自主学习能力提供了可能。教育部２００４年初颁发的　《大学英语课程教学要求》提出各高等学校应充分　利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主　当今社会是一个竞争的社会。大学生要在未来　的社会中具有竞争力，必须全面提高自身素质，而　大学生英语自主学习能力则是大学生成才不可缺少　的重要因素之一。大学生离开校园并不意味着英语　学习的结束，而是更深层的英语自主学习的开始。　的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以现代信　息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受　时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习　方向发展，并且指｝ｆＪ“教学模式改革成功的一个重　要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主　学习能力的发展。”《大学英语课程教学要求》为　建立培养自主学习能力的大学英语模式指明了方　向。如何而充分利用多媒体、网络技术发展带来的　契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，已　经成为大学英语教学所关注的课题。本文就此做简　要探讨：　英语自主学习能力是日后大学生进一步提高英语技　能的保证，只有终身学习，不断地自我发展与提　高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。英语教学　的目标也应是促使学生自主学习能力的形成和发　展。然而，我国目前的大学英语教学还存在诸多不　足。一方面，英语教学中存在着严重的应试教育的　倾向，这给大学英语教学带来了许多负面影响，耗　时低效、高分低能、哑巴英语等问题普遍存在。另　一（一）英语自主学习能力培养是大学英语教学　改革的当务之急　自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制　订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价　学习结果的学习形式。所以，自主学习的学习者要　能够识别教师的教学目标，能够识别所学内容；能　方面，由于在传统大学英语教学模式中教师占主　导地位，忽视了学生的主动性和能动性；过度重视　知识的灌输，忽视了学习方法的指导；强调学生财　应试技能的掌握，忽视对学生语言实际应用能力的　培养。所以目前大学生的英语语言实际应用能力和　够确立自己的学习目标，知道该学什么，并且能重　自主学习能力普遍比较差，主要表现在学习计划性　新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需　要；能够有意识地选择和采用合适的学习策略，并　能够监控学习策略的使用；能够识别不适合自己的　不够，即使有计划，也很难保证计划的实施；自我　评估不够；课堂利用率比较低；课前不能按教师的　要求准备预习；不能多渠道地学习、运用英语。大　学英语教学的这种现状不利于学生英语能力的提　策略，并做｝｝｛调整；能够选择相应的学习材料和学　５　彩　霉稚　范　Ｕ懿　ｔｆ　Ｉｌ　；ｌＭ酞ＥＳＥＡＲ６ｆ－ｔ　高，迫切需要改革。在现代化教育技术下，大学英　语需要建立新的教学模式来达到培养学生自主学习　能力的目标。　（二）多媒体网络环境下促进大学英语自主学　习的方法与途径　多媒体网络技术为培养大学生Ａ主学习能力提　供了强有力的手段。在这个条件下，促进学生自主　性的方法与途径主要有如下三个方面：　１．转变教学观念。转换教师角色传统的外语教　学是以“教师是主体”为原则，学生只是被动地接　受知识，很少有语言实践机会。在这样的气氛中，　不仅学生的自主性受到抑制，而且其对教师的依赖　性也在不断增强。营造自主学习的课堂氛围，关键　在于教师。因此教师首先要彻底转变观念，改变自　身角色，由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化　和复合化。①教学组织者。教师应事先对课程计划　进行统筹设计，对学生进行需求分析，确定教学目　标，对教学方法进行分析。②学习指导者。教师应　创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，充分　调动其学习积极性，并对学生进行学习方式和策略　的指导。③平等的学习者。教师要时刻把自己置于　与学生一样的语言学习者地位，参与他们的活动，　确保有高度的交互。④教学合作者。教师可以充分　利用和依托互联网，跨越国度、院校和领域的种种　限制，发扬协作精神，对同一课程或同一年龄段的　受教育者进行协同研究。⑤课件开发者。教师是教　学的直接参与者，对教学的目标和过程了解最透　彻。那么由教师开发制作的多媒体教学课件将更贴　近教学实际。　在自主学习的模式中，教师不再仅仅是语言知　识的传授者，其更多的责任是培养学生独立学习的　良好习惯和信心，挖掘他们自主学习的潜能，激发　学生的动机，教会他们为何学习。有了动机，有了　方法，学生才会自主；有了Ａ主，学生就会自觉学　习，而自觉学习就会提高效果。　２．培养学生的自主意识，增强学生自主学习的　能力。首先，教师要把自主学习的观念运用到教学　中，采取各种有效的教学形式和方法去调动学生的　积极性、主动性和创造性，培养学生具备运用各种　语言知识的能力，唤起学生的主体意识。让学生明　确自己是学习的主体，从而由被动的知识接受者转　变为主动的知识求取者。其次，在引导学生自主学　习过程中，教师要做到以下三点：①激发学生兴　趣，帮助学生形成持久的学习动机；②鼓励学生的　独立精神，如让学生Ａ己找材料，设计课堂活动，　并对所用的教材进行评价等。③鼓励学生的合作精　神，强调相互学习、共同提高的重要性。从而提高　学生自主学习的能力，促进语言技能的发展。第　ｉ，当学生在学习过程中遇到各种困难和问题时，　教师要以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的　态度对待学生，启发和引导学生自己解决问题，锻　炼培养学生独立分析、解决问题的能力。　同时教师也应作为学生所需的信息来源，为学　生提供及时的帮助。积极参与到学生活动中，与学　生一起分享自己的看法或提供解决问题的办法。通　过生生互动、师生互动建立良好的、和谐的师生关　系，从而达到增强学生自主学习能力的目的。　３．营造宽松的自主学习环境。外语教学不仅要　在课堂上营造一个自主学习的气氛，更重要的还是　课外要给学生提供一个自愿、自主、独立学习的机　会，为他们创造一个良好的学习环境。当今现代化　教育技术、立体化教材体系是教学的重要资源，是　通向教学目标的桥梁。它在教与学之间搭建了一个　信息平台。为大学英语教学提供了一个立体、互动　的教学环境。更为大学生自主学习营造了一个宽松　的、支持性的、活跃的自主学习环境。当然，这也　要求学校及教学主管部门也要转变观念，打破陈　规，采用新的管理理念和评估方法。　首先，要投人足够的经费建立一个大学英语校　园网和语言学习中心。该中心应含有语言实验室、　多媒体教室、原版电影厅、自主听音室、模拟商店　等等，以营造全英语环境。中心还应配备技术人员　和经培训的外语教师，以帮助解决学生自主学习过程　中遇到的各种问题和困难。　其次，教学主管部门还要改变对教师教学质量　和学生学习成绩的评估方式，建立大学英语自主学　习的激励机制。教师可通过监控学生Ａ主学习的全　过程，了解学生自主性学习的程度及存在的问题。　通过一段时间内个人学习档案中的信息资源汇总，　教师可了解学生在这一学习阶段内的变化，同时它　也是教师提供反馈建议的基础，它是进行综合性考　评的一个重要指标。再加上学生每学完相应单元后　教法研究　网络教学垮　下　研宄性学　习　讨　～　～～一…　＊　黑龙江农业工程职业学院　潘　艺　［摘要】文章分析研究性学习和网络技术教学的特点，并根据研究性学习的目标，提出网络教学环境下研　究性学习能更好地推进基础教育改革，促进素质教育发展。　【关键词］网络技术研究性学习整合　研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似　科学研究的情境或途径，让学生在教师的引导下，　从学习、生活以及社会生活中去选择和确定研究专　段，学生自主化学习，对需要的网络信息进行查　找、筛选、核实、分析、研究，用网络信息为自己　的学习服务。在实践的过程中培养科学的态度和价　值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活巾　与网络技术学习有关的问题。　网络教学环境下的研究性学习正是在这样的环　境下提出的。研究性学习，网络技术都是教育科研　领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中　题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现　和体验。同时学会对信息进行收集、分析和判断，　去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考　力和创造力，培养创新精神和实践能力。其最大的　特点是注重培养学生的独立思考和学习能力，改变　传统教与学的方式，使被动的传授转向主动的探究　学习。　的关系，对于更好地推进基础教育改革，促进素质　教育发展具有积极意义。　以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们　享受极大的信息资源的同时，极大地改变了我们的　学习方式。网络技术教学就是以网络技术为物质手　（一）信息技术为研究性学习提供了必要的环　境条件和丰富的教育资源　在研究性学习的过程中会遇到许多问题，其中　的阶段性测试和期末的考核成绩，最后形成一个综　合参考评价体系。　ｌ￣ａｍｉｎｇ：Ｒｅｓｅａｒｅｈ　Ｆｉｎｄｉｎｇｓ．Ｓｙｓｔｅｍ　２３　１９９５：２０７—２２１．　ｆ４］Ｗｉｌｌｉａｍｓ＆Ｂｕｒｄｅｎ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｆｏｒ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ［Ｍ１．　Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１　９９７．　综上所述，应用多媒体技术使以学生为中心、　以学习为中心、以任务为中心的现代教育观念真正　得到确立。多媒体技术的发展，给学生的自主英语　［５］何莲珍．自主学习及其能力的培养［Ｊ１．外语教学卜ｊ研　究，２００３，（４）：２８７—２８９．　【６１教育部．大学英语课程要求（试行）ＩＭ１．北京：外语教学与研　究出版礼，２００４．　学习提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。　学生町以借助多媒体技术，学会自己学习，学会自　己探索　．　『７Ｉ束定芳，庄智象．现代外语教学一一理论、实践与方法　『Ｍ１．＇ｆ：海：上海外语教育Ⅲ版社，１　９９６．　ｆ８１庞维围．自主学习一一学与教的理论与策略【Ｍ】．上海：华　东师范大学出版社．２００４．　【９］束定芳．外语教学改革：问题与策略［Ｍ１．上海：上海外语教　育出版社，２００４．　【ＩＯ］Ｔ－＿－笃勤．大学英语自主学习能力的培养【ＪＪ＿外语　界，２００２，（５）．　参考文献：　［１］Ｂｅｎｓｏｎ，Ｐ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ【Ｍ　Ｊ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｆｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｅｓｓ，２００５．　【２］Ｈｏｌｅｅ，Ｈ．Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ】　Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，１　９８　１．　『１　１】庄智象．仝国高校“新理念”大学英语网络教学试点方　案［Ｍ１．上海：上海外语教育出版丰＿卜，２００４．　【３］Ｗｈｉｔｅ，Ｃ．Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　Ｕｓｅ　ｉｎ　Ｄｉｓｔａｎｃｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　谭鼎抻；皂一・职业教育　ｆ　７７　２００８年６月　总第１　１　７期　Ｉ