【篇一：幼儿园小班语言优质课教案：快乐的小雨点】
―、作品赏析(一)散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。滑吧、滑吧，快乐的小雨点。(二)修改后的散文小雨点小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，哎呀呀!小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀!小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧，滑吧，快乐的小雨点。小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：1．标题不够精练，改为《小雨点》更直接，便于小班幼儿记忆。2．散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。二、活动方案活动目标：1．引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。2．鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。活动准备：活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。活动过程：(一)谈话导入师：小朋友看过下雨吗?雨是怎样从天上落下来的?小朋友喜欢下雨吗?(二)欣赏散文1．看无声课件。师：
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今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里?小雨点在干什么?(1)幼儿看课件。(2)教师提问：小雨点跳到了哪里?好似在干什么?老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。2。老师朗诵散文。设问：小雨点先跳到了什么地方?它把屋顶当成了什么?小雨点再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后两句重点引导幼儿学讲完整句。)3．在场景中感受、理解散文中的排比句。师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。4．完整欣赏散文。
(三)仿编散文1．结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地
方?2．鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。三、教学建议(一)制作课件、辅助教学散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。(二)结合动作、帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。(三)无声动画，利于想像如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点
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落到了哪里?好似在干什么?鼓励幼儿大胆想像。(四)仿编中心句、迁移经验在引导幼儿欣赏散文，感受文中优美的语句和意境的同时，还应该鼓励他们将自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活经验与散文
的间接经验实现双向的迁移。《小雨点》的中心内容是三个排比句，
【篇二：大班语言活动小雨点沙沙沙。徐静静】
大班语言活动《小雨点，沙沙沙》〔阅读〕 执教者：徐静静 活动目标：
1、初步了解毛笔的功能，激发对汉字的兴趣。 2、认识最基本的汉字笔画“、”。
3、学习儿歌内容，感受下雨天的乐趣。 活动准备：
雨声的音乐，背景图〔田野、鱼池、花园〕，“小”“雨”“点”汉字卡，毛笔一支，简单易懂含有点的常见字。 活动过程：
1、播放雨的声音引入，引导幼儿倾听，感受下雨天的乐趣 。 提问：〔1〕小雨点从天上落下来,发出什么声音？(沙沙沙,丁丁丁,嗒嗒嗒) 小雨点落下来,落到我们身上,有什么感觉?我们心里感觉怎么样?
〔2〕小雨点还会落到哪里?(花园里,大地上,草坪里,窗子上等等)他们会觉得怎么样? 〔幼儿自由讲述〕
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2、教师用示范表演的形式，一边用毛笔蘸水在黑板上画“、”，一边欢快、有节奏的念儿歌《小雨点，沙沙沙》，引起幼儿的兴趣。 提问：〔1〕老师在黑板上画了许多什么？ 〔2〕小雨点落在了什么地方呢？
〔3〕花儿、鱼儿、苗儿看见下雨了,他们都怎样呢？ 〔4〕花儿鱼儿怎么样呢？ 〔5〕那鱼儿乐得怎么样呢？ 〔6〕苗儿乐得又怎么样呢？ 3、引导幼儿进一步学习儿歌。
〔1〕引导幼儿看黑板上的挂图记忆儿歌内容，教师一边用毛笔蘸水在黑板上画“、”。
〔2〕带领幼儿反复诵读几遍,发准每个字音。
〔3〕在幼儿较熟练诵读儿歌后，教师再带领幼儿有节奏的诵读儿歌。 〔4〕教师根据儿歌节奏拍手配合，并鼓励幼儿跟老师一起和着节奏拍手。
4、出示“小雨点”三个字，让幼儿寻找这三个字中有“、”的字及其在字中分布的情况。、
今天老师遇到了一个问题，几个奇怪的字，它少了什么，我们一起来看一看。 你们认识上面的字吗？它们少了什么呢？对了 ，点。 我们
〔1〕引导幼儿描述“、”的形状。
〔2〕告诉幼儿“、”是汉字中最小、最基本的笔画。
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〔3〕出示汉字“下、小、雨、点”的卡片，启发幼儿寻找“、”的笔画，让幼儿指出点在这几个汉字中所在的位置。〔“下”有一个点，点在中间部位；“小”有两个点，分别在两侧；“雨”有四个点，分别两两上下排列在两侧；“点”有四个点，排成一排，放在最下面〕。 对了不同的字里呢 它的点会在不同的地方。
5、介绍毛笔的外部构造，告诉幼儿毛笔是我国特有的书写工具。 〔1〕出示毛笔，让幼儿观察毛笔的外部构造，使幼儿知道毛笔有毛笔的下端是尖的。
〔2〕 告诉幼儿毛笔是我国特有的书写工具。
〔3〕 请个别幼儿上来用毛笔蘸水在黑板上画点 ，提醒幼儿将毛笔的笔尖下笔身稍微躺下一点，轻轻的点一下。
〔7〕教师在黑板上写出缺少一个点或者两个点的汉字，让幼儿用毛笔蘸水来给汉字添上点。培养幼儿的书写兴趣。 6、活动结束
鼓励幼儿回家后在其他的字中发现笔画“、”。 活动反思： 教师策略：
《小雨点，沙沙沙》是一个阅读活动，主要引导幼儿认识汉字笔画“、”
本课社定的教学目标明确、具体，符合大班幼儿认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的结构为严谨，环节清晰。
在教学过程中，采用了从听觉入手的教学方法，通过听雨的声音，描述雨落在身上的感觉，雨还会落在哪里。为接下来学习儿歌内容做了良好的铺垫。在教学中，我大胆地将选择判断，讨论等方法，为幼儿创设了思考，研究的空间。不但调动了幼儿的积极性和主动
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性，也使活动的气氛更加活跃。最后以找自己名字的点不仅提高幼儿对文字的兴趣，还培养幼儿的观察能力。 不足之处：
先引导幼儿学习儿歌内容，以儿歌内容作为载体来学习本次主要内容认识笔
画“、”，但是在认识“、”时我忽略了引导幼儿从儿歌内容里来找“、”，从而导致后面的环节没能很好的衔接上。在引导幼儿从“小雨点”三个字中寻找“、” 应该由老师先在黑板上画“、”，还可以将“沙沙沙”三个字写出来继续找“、”。认识毛笔这个环节可是作为前期的知识经验，而在本活动中只要稍微点到就行。 教师提问：谁能说说“、”长得像什么？什么形状？语言方面个性化不足，提问针对性不强，在以后的教学中，还应继续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教、还有对孩子的回应能力。 孩子表现：
在活动中每个孩子都能积极参与到活动中来，由于我采用黑板还有简单的背景图丰富了整个黑板，孩子能很快理解并学习儿歌内容。在认识笔画“、”时孩子吸收得很快，在最后找自己名字的“、”中很好的表达出。
【篇三：大班上阅读诗歌《小雨滴》教案两篇】
活动课题： 诗歌：小雨滴〔一〕 教师：第 日
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活动课题： 诗歌：小雨滴〔二〕 教师：第
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