浅谈创新作文的教学

作者：何浩军

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第10期

小学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生用于创新的精神”。这种创新精神体现在作文教学中，就是敢于质疑，勤于思考，勇于实践，就是新颖独特的视角，标新立异的观点，独具创新的体式。那么，怎样才能让学生摆脱从众心理和定式思维的习惯，写出富有新意个性洋溢的文章呢？下面是我个人的粗浅见解：

一、教学理念的创新

所谓教学理念的创新，我指的是肯定学生的异类思维，肯定学生的“标新立异”或“异想天开。”

标新，即超越前人，独创新意。立异，即表述与他人不同的观点。标新立异，是创新的重要品质，是创新精神的体现。

我们要肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，特别要维护和肯定学生突破思维定势创造性思维。在这里假设两种情况：（1）教师问：“要把梦变成现实，我们应该怎么办？”学生回答：“醒来”。（2）布置了一个作文练习《记琐事》学生写了题目之后，只写了四个字“难忘的事”。大家想一想在遇到这些情况时通常会有什么反应，是勃然大怒还是尊重肯定？像上面所举的两个例子，其实都显示出学生思维不同于常人，开放、灵活、富于思想、个性的创造，它比那些只有标准答案、陈词滥调、瞎编乱抄、假话套话的作文要强几十倍。对于这种情况我们应该给与积极的鼓励和正确的引导，如果教师只是一味否定，学生最基本的创意都被抹杀了，还怎么敢突破固有模式写出新意呢？所以，进行创新作文教学的前提是教师自身的教学理念不能默守陈规。

二、立意的创新

立意在文章中具有灵魂和统领的作用，是文章中的核心及最本质的东西。立意的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行

立意创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在这个环节上教师可以针对一些名句俗语让学生提出异议，挑战权威。比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。都可以创新思维，逆向立论：要勇于展示自我，要迎难而上等等。

三、材料的创新

选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。不要一些到亲情就发高烧然后妈妈冒雨送自己去医院，一写到风景就是公园有喷水池的一角……我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。所以，我们心须使学生懂得作文就生活，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。比如大部分的学生可能都没买过菜，就可以让学生自己去买一回，并跟菜贩子讨价还价，再回来写一篇《买菜记》，材料一定会比“坐享其成”的新颖、鲜活多。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思维性，针对性。

四、表达方式的创新

当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思就要鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样，才能使文章文情融合冲击读者的视线和心灵，令人耳目一新。因此教师要放宽对学生文章体裁。叙述方式等要求记叙文、说明文、寓言、童话、诗歌……形式不拘一格；顺序、倒叙、插叙……方式不限；第一人称、第二人称、第三人称视情节而定，鼓励学生多种形式表达。

如一般的写景状物作文，很多学生为了抒发情感就在文章的开头或结尾写一两句赞美式的感叹句，教师针对这种情况，结合“从内容中体会思想”的读写例话，引导学生把情感蕴含在对景对物的描写中，如一位学生的作文《学校的大榕树》，通过描写校园里的榕树而抒发自己对榕树的赞美之情，文中写出了榕树的特点，表露了对榕树的“刚强”品质的赞扬，写的通顺流畅，但给人的总体感觉就是新意不够。因此，教师抓住“学生与榕树很有感情，很亲密”这一点引导学生保留基本内容，改变表达方式，最后，学生把榕树拟人化，整篇文章改成与榕树对话，向榕树倾诉的方式，用第二人称“你”来写：“榕树啊，你好记得那天下午吗，我一向认为挺棒的语文，期中考试考砸了，我偷偷地跑到你的身旁流泪。当我抬起头来看你时，你轻轻地摇动枝叶，向我伸出你坚实有力的臂膀。我明白了，你是在告诉我不要流泪，哪里跌倒就在哪里站起来。我默默地对着你说榕树，我一定要向你那样，再困难面前要坚强，你一定是听了我的话，呵呵地笑了。”在感情上与榕树贴得更近了，整篇作文焕然一新。

五、语言的创新

生动、新鲜的语言是文章出色、升格。两千多个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律，其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本省展示出来，语言自然会活泼、富于变化。比如：市场上买卖的讨价还价、公共汽车上的人们高谈阔论，甚至泼妇骂街，都可以细心聆听，体会特点。另外，还应该多引导学生广泛阅读优秀作家的作品，从中汲取养料。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言的锤炼的苦功都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如冰心的清新秀丽，典雅细腻；朱自清的婉约柔顺，娓娓道来；艾青的感情深沉，富有哲理；鲁迅的质朴平实，辛辣幽默。作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。我们可以借鉴这些作家的语言，但也要注意不要一味地模仿。

总之，在作文教学中培养学生的创新能力是非常重要的。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反应。学生作文如养成了创新习惯，强化了创新意识不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质，提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。