网络环境下语文教学的研究

维普资讯 http://www.cqvip.com 普教天地　日簟　／　月置　一—－岫●　网络环境下语文教学的研究　吴彦萍　（南京市幼儿师范学校　江苏南京　２１０００４）　摘　要：通过研究网络环境下语文学科的教学方法、方式、特点，为语文教学提供一些有益的借鉴。　关键词：网络技术语文教学教学模式　随着信息技术在学校教育中应用的日趋广泛，　教师的教育行为、教育手段也在发生着变革。语文　教学的网络化，给我们语文教师提出了许多新的问　题，它要求语文教师首先转变教学观念，把语文教　学中的优秀传统和现代全新的信息技术有机结合，　力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源），让师　生从校园网上就能高效获取信息资源。　我们从两方面建设多媒体语文教学资源，教师　制作的多媒体语文学习资源和购买的、现成的以供　学生个人自学的自学型资源。这些资源能在语文课　堂教学中，根据教学目标和重点，供师生上课有效　使用；同时又可以在课后使师生不受时空的限制，　进行学习和交流，甚至吸引更多的兴趣者参与学习　和讨论。这样就更好地把课堂学习和及时复习、课　外补充训练连成一个整体。　使语文教学在典雅的同时释放出现代信息社会的时　代气息。　在建构主义理论指导下，网络技术为语文教学　提供了良好的学习环境，学生的主体地位得以真正　确立，自主学习、探索学习、协作学习得以真正实　现，终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发　了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。　下面就如何开展网络环境下语文教学进行一些有益　的探索。　对于特级教师、语文学科带头人等名师的课堂　教学可采用实录和指示笔讲课方式制作成教学资　源。采用授课实录和指示笔讲课方式，制作过程简　单，传达信息充分，课件演示生动活泼清新明快，　提高学习效果。有别于利用其它某些课件制作系统　以及以视频录制和文本网页为主的课件形式。最大　构建网络环境下语文学习的　资源平台　一、特点是可以将培训老师用粉笔、黑板在课堂上的讲　课过程，在电脑网络上得以原貌重现。　互联网是一个浩瀚的知识海洋，如果让学生每　次都在其中查找资料，一来浪费时间、不得要领；　二来会接触不良信息。开展网络环境下语文教学就　要构建丰富多样、分门别类的语文学习资源库（包　二、建设网络环境下的语文在线　学习系统　在线学习系统平台能最大限度地开放教育资　源，满足学习者个性化学习需求，做到随时、随地　括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学　资料、优秀的教育理念、教学经验、教师综合能　中目琵代树　２００６年一５■　维普资讯 http://www.cqvip.com 普教天地　一＿＿岫一　学习任何想学的知识内容；并提供完善的教学信息　和咨询服务。为实现教育的平等化、学习的自主　化、灵活化、群体化、终身化奠定了较好的基础，　为学生的学习提供教学平台。　系统提供教师布置作业、考试、评阅以及相关　信息汇总等～系列的管理评价功能；提供包括辅导　答疑、交流讨论和各种网络化辅助教学工具，由教　材学习、课件学习、案例分析、作业练习、正式考　试、网上答疑、案例分析等功能组成。比如：新的　《语文课程标准》提倡“为学生建立写作档案。”　这也是积极性写作评价的一种有效的形式。在学生　的写作档案里，我们可以存留学生每一个阶段的有　代表性的课内外作文、获奖作品、发表作品，当然　也可以存留有关于学生写作态度、主要优缺点以及　典型案例分析的记录。　三、探索网络环境下的新型语文　教学模式　网络是新型学习生态环境中一个有机组成部　分，网络教学需要教师在传统的课堂、网络等方面　同时展开教学组织。利用网络的语文多媒体教学模　式，在很大程度上体现了学生的自学能力和教师的　导演能力。教师的导演能力主要体现在网络课件的　设计、开发以及课堂教学内外的扶持、灵活处理等　问题。初步的实践表明网络教学要保证其实效，必　须充分发挥本校教师的教学组织管理、学习辅导等　方面的作用。　这种教学模式主要包括两种学习方式：课堂教　学和课堂以外的学习。前者仍维持课堂教学，网页　上有的要点可以直接用师生之间的互相问答、探讨　来解决，既然在一个教室，就不必通过服务器辗转　解答，这样上课的密度就可以加大，速度可以加　快，同时还兼顾了课堂气氛；后者主要是学生在课　余单个的学习活动，或学生身处异地时，自己随时　８　２ｏＯ６卑曩５■　随地联网，以网页内容作为学习资源，选择自学内　容块，自选检查测试题，对所学内容自我评估，还　可充分利用讨论区下帖求问或发表意见。这种教学　模式的重点是对学生来说是会操作：输入、浏览、　检索、交流要日渐娴熟。当我们把计算机作为学生　学习工具的时候，就必须训练学生尽快掌握这一工　具的使用技能，内容顺序：熟悉键盘——文字录入　——＿ｗｏｒｄ及Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ的简单应用——上网浏览、　搜索、筛选、下载——ＢＢｓ，Ｅ—ｍａｉ１——网页制作　等，这一顺序的安排可以使“整合”的层次和学生　信息技术水平相适应。　四．开展语文专题教学研究重点　解决某些教学问题　专题教学研究的“研究专题”应包括两个组成　部分；一是专题性的教学内容，即在语文学科课堂　教学内容中，选择有一定联系的知识点，组成一个　教学内容专题；二是研究的重点，即网络环境下开　展专题教学的教学设计、教学模式、教学策略、教　学评价等方面。通过实验、观察和行动研究等方　法，初步探索出一个比较合理的训练系列和学习策　略。　一个专题就是一个学习“场”，它是通过科学　的组合而形成的语文学习的情境，成为一个高效的　语文学习的空间，一个。。三维目标，，的综合体。如　苏教版语文教材为每个“场”精选人文话题，并配　置学习材料，同时构建学生的学习过程。这个过程　是由３种方式呈现的，它们是：文本研习、问题探　讨、活动体验。文本研习，主要是提供典范性的阅　读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对　话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解　读文本、鉴赏作品的能力。问题探讨，主要着眼于　引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提　出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。　中目昆代树　维普资讯 http://www.cqvip.com 普教天地　日ｑ灭八　Ｉ置　一■■ｌｌｍｍ一　活动体验，引导学生围绕专题的人文内涵和学习要　求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践　活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探　究，侧重在综合性活动中提高语文素养。　在无形中改变一个人的思维能力、写作能力和信息　获取能力，是促进教师专业发展的有效方法。　建立以博客为载体的教师主动合作学习和反思　交流组织机制，成为促使我们去读书、去获取、去　了解的一个重要途径，成为一种自我积累的工具。　五、建立网络环境下语文教学的　在博客的过程中，更多地加入了自己的判断、自己　评价体系　评价是语文教学中一个非常重要的环节。如何　评价学习者的学习不仅是网络主题探究教学设计的　一个重要部分，更是基础教育课程改革中的一个重　点。　在操作中要将所收集的材料要与评价的内容相　结合：要注意评价形式的多样化：要重视学生的体验：　同时要有评价结果的交流与分享，在操作过程中，　教师要适时进行指导。同时要注意它的适切性，避　免形式单调固定等问题。在具体实践中，要将它与　接受式学习结合起来在教学中贯穿应用，真正落实　新的基础教育课程标准的基本要求。　六、尝试利用博客平台促进教师　的专业成长　“研究”作为教师的一种工作方式，贯穿于整　个教育教学实践活动之中。语文教师也必须不断地　在技术实践中反思，在实际行动中研究，并在对话　与合作中实现教育的创新与超越。博客简单易用，　技术门槛很低，任何一个教师都可以随意写下自己　看到、听到或者想到的的信息，也可以把看到的有　价值的信息随手摘录到博客中。教师在日常教学生　活中，对自己的工作进行反思、研究、记录成叙事　研究报告，能够真实、深入地反映教育研究的全过　程和作者的思考，通过每天的资料整理与书写，会　爹中目昆戒畚育蓑奋　的思考，这种且行且思让我们收获的不仅是丰富的　信息，更有最新的国内外学术动态，以及越来越开　放的个人观念，使教学变得有意思，让我们感受自　己在博客中的日渐成长。　七、结语　阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内　容在网络信息技术的支持下获得了新的发展动力，　得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，并使　阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更　加符合人类本身的思维规律，网络信息技术与语文　课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教　学设计、教学策略，以形成教学模式，并结合教学　理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。　ｚｃｘ￣ｍｍｌｍ　８７