浅谈对教师职业素养的认识

教育与管理　浅谈对教师职业素养的认识　吴春平　（香河一中语文组，河北香河０６５４００）　在喧嚣浮躁、人人趋利的纷繁社会中，要想在清贫的状态　“敬业”，见《礼记・学记》：“一年视离经辨志。三年视敬业乐　下守住一方心灵的净土，需要一颗高尚、执着、勇毅的心：为人　群。”宋朝朱熹指出：“敬业者，专心致志以事其业也。”即用一种　师表，在寂寞却神圣的岗位上传承人类文明的火种．更需要一　恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意。任劳任　颗爱岗敬业、勤勉自励、不断学习进取的心。“励学敦品．敬业乐　怨，精益求精。“敬业”表现为教师对职业（岗位）生涯长期不懈　群”被很多学校作为校训，而我认为把这八个字作为当今的师　的追求和强烈的工作热忱，愿意为自己的事业付出时间和精　训也是非常恰当的。下面笔者就谈一下对这八个字的粗浅认　力，甚至不惜奉献、牺牲。教育是一项用心来经营的事业。要静　识，愿与同仁共勉。　下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下来与每一个　“励学”，即发奋学习，勤奋求学。要求教师勤于自勉，刻苦　学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书．静下心来总　磨砺，注重知识的学习、素质的提升和思维的创新。传授科学文　结规律，静下心来反思自己的言行，静下心来品味与学生的分　化知识，是学校一项极其重要的工作。教师必须以“治学求实。　分秒秒、品尝工作的乐趣、品味生活的意义。要用智慧启迪灵　教学扎实，对人朴实，待事诚实，工作踏实，志高笃实”为行为准　性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育不凡。　则，教书才能够真正做到不浮且不躁，育人才可能实现平凡却　“乐群”就是热爱集体，与亲人、朋友、同事之间相处融洽。　不平庸。所以，在专业知识的学习上，我们不能放松，不光要有　前些日子，从杂志上读到这样一个故事：有一个人做了一个梦．　终生学习的思想，还要有切实主动学习的行动。教师要想给学　梦中他来到一间二层楼的房子。进到第一层楼时．发现一张长　生一滴水，自己就得具备一桶水，但在现实中一桶水也是不够　长的桌子，桌旁都坐着人，桌子上摆满了丰盛的佳肴，可是没有　的，还应该具有常取常新的活水。《学记》中说：“学然后知不足，　一个人能吃到，因为大家的手臂受到魔法师咒诅，全都变成直　教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故　的，不能弯曲，桌上的美食就吃不到口中，所以个个愁苦满面。　日：教学相长也。”作为教师，学能弥补不足，教后自省，才能进　但是他听到楼上却充满了欢愉的笑声，于是好奇地上楼一看．　步。教师要成为火炬照亮学生前进的方向，心里就要有火种．而　同样的也有一群人，手也是不能弯曲。但是大家却吃得兴高采　这火种有一个很重要的因素就是教师的学识。只有丰富的知识　烈。原来每个人的手臂虽然不能伸直，但是因为面对面的人们　才能真正做到用知识的甘露，浇开人类理想的花朵。　彼此协助，互相夹菜喂对方吃，所以大家吃得很尽兴。通过这则　“敦品”，语出清学者梁章钜《月田琐记・谢古梅先生》：“先　故事我感悟到：在现实生活中没有一个人可以不依靠别人而独　生敦品励学，实为儒宗。”梁章钜以“敦品励学”来评价可为儒者　立生活，在生命的道路上我们更需要和其他肢体互相扶持，一　典范的人，说明它反映了学者致力于自身道德修养、发奋学习　起共同成长。进一步想到教师这个职业，长久以来，因为成绩、　的高尚境界。“敦品”就要就是砥砺品德、提升涵养，要求教师必　升学率等外在考评会影响着教师的荣誉、金钱以及“面子”。教　须注重自身品格的塑造、精神的超越和心灵的净化。学校是培　师之间不免存在各自为政、缺乏交流、相互封闭的现象。但在新　养人的地方。“敦品”就要十分注重思想品德的修养，因此教师　课改下，面对复杂的教育教学，我们清醒地意识到仅靠教师个　必须把自身道德修养放在首位，必须自觉改造和不断完善自　体的孤军奋战已越来越难。因此教师团结协作精神就显得尤为　我，讲求敦厚、诚笃，力戒浅薄、浮躁。在平时的工作和学习中，　重要。教师之间各自为政、互不支持，势必削弱教育力量，而团　教师要努力做到为人师表、以身垂范，使学生真正能够德有所　结协作则有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形　养、学有所得．用心灵的清泉，润育人类情操的美果。要甘做种　成强大的育人合力，共同完成教书育人的任务。　火，点燃学生的心灵之火；甘做石级，承受学生踏实向上攀登。　学生对教师很重要，教师对学生同样很重要。因此。对放弃　用爱心、耐心、细心去呵护每个孩子的心灵，用自己的知识和人　责任的诱惑，必须拒绝；对违背良知的利益，必须割舍。为学生　格铸就孩子们人生的辉煌。　付出所有，是教师最高的准则。　时坏：有时表现能打到１００分，有时不及格。让人喜忧参半。举　帮我做一些事情，如让他试着去管理一些其他同学，和我一起　个例子来说．如果那天我讲的内容他不是很感兴趣，主题不是　做演示实验。和其他同学一起上黑板演示实验、汇报结果等。结　他喜欢的方面，那么他就经常走神找其他同学说话，或者做小　果他的表现令人惊喜。终于我明白了：给你学生一个展示的舞　动作或者做鬼脸干扰课堂的正常教学。我也明白，在科学课上　台，他们会做到最好。　要求每一个学生４Ｏ分钟注意力都集中，有点困难；但是我希望　这时我找到了“对付”他的方法：“严厉”地对待违反教学常　学生能在４０分钟内学会听课，起码在教学重难点的部分能够　规时的他．体现我老师的“威”：“夸张”地表扬积极回答问题、积　用心。提高课堂学习的有效性。所以我对于他的行为非常不满：　极表现自己的他，让我这位老师的“恩”渗透进他的平时表现。　不仅自己不学还要影响别人，令人感到气愤！　我要“恩”、“威”两手抓，让他“屈服”。　向其他老师讨教了一番，于是我开始了高压政策。当我“严　后来．他已经是我的小助手了，曾在校内公开课上，让曾带　厉镇压”时。他的表现就好点；我“稍一放松”，他又卷土重来。而　过他的所有老师感到惊讶。　随着如此反复，“强硬手段”的效果也就越来越差。记得曾经看　经过一年的相处，让我更加明确了：爱，教师之爱，是一种责　过一篇文章《驯马师的“为师之道”》，其中讲到，驯马师明白要　任。不放弃任何一名学生，不放松他们的学习变化，不放松他们的　想驯服一匹马，最好的方法就是改变自己，不断变换训练方法，　心理变化．引导他们积极学习、积极生活。这，就是教师的责任。　直到找到有效的一种为止。其实育人和驯马一样。于是我又试　教师之爱是一种责任。我们要“恩”、“威”并施，两手抓，两　着用怀柔政策：在他表现好的时候多表扬他，有时还特意让他　手都要硬。让我们身体力行，让爱与责任成为一种无声的诺言。　４６　２０１０年第１期