渡荆门送别 导学案

渡荆门送别 1. （1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。 【学习目标】 （2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 2. 自主、合作、探究 3. 激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。 【重 点】 【难 点】 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。 深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。 学法指导 【学习过程】 一、复习导入：（5分钟）

1、复习提问：默写《使至塞上》 2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。 二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟） 1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是 唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。 李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。 2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。 3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 三、释疑点拨：（15分钟） 1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ 2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ 倾听 思考 自主思考，完成学习任务 学生小组讨论并回答。 小组之间通力合作，解决难点问题。

3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送 别诗是否是为朋友送行？ 小组讨论 5、全诗表达作者什么样的思想感情？ 完成练习 6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用 的好，好在何处？ 四、训练提升：（10分钟） （一）阅读原文，回答问题 1．请依次写出这首诗押韵的字： 。 2．为下列加点字选择正确的义项。 （1）渡远荆门外（ ） ． A．通过 B．载运过河 C．渡 口 D．渡船 （2）山随平野尽（ ） ． A．全 B．完 C．死 D．用力完成 （3）仍怜故乡水（ ） ． A．怜悯 B．怜惜 C．怜 爱 D．怜恤 3．解释下列诗句画横线的词语。 （1）江入大荒流： （2）月下飞天镜： （3）云生结海楼： （4）仍怜故乡水： 4．对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是生总结后，师（ ） 强调重点知识

A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、 途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以 至乘坐的交通工具。 B．诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”培养写作能力 的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。 C．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。 D．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。 （二）用原文回答问题。 1、《渡荆门送别》中含蓄抒发思乡之情的句子是- ， 。 2、《渡荆门送别》描写渡过荆门进入楚地的壮阔景象的诗句是： 。 用拟人手法抒发诗人思乡之情的句子是： 3、《渡荆门送别》中用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是： ， 。 五、课堂小结：（3分钟） 六、课后巩固：（2分钟） 日记：把这首诗改写成一篇散文。 七、学习反思： 我的收获是： 我的不足是：

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【教学反思】