苏 超
（玉林市兴业县高级中学，广西 玉林537800）
摘 要：自从新课改以来教学领域给教师教学提出了更高的要求，化学教学一直是当代教学重要的学科，但是在现如今的化学教学中存在许多教学问题，化学属于理科当中比较难以理解的学科，该学科蕴含着许多化学反应方程式，氧化反应和还原反应等一系列化学反应都是学习的重点与难点，很多学生在化学学习中没有找到化学学习的兴趣，没有将兴趣转化为动力，在化学教学课堂上经常出现问答无人回答的现象，对此教师需要转变自己的教学理念，利用现代教学方法营造良好的化学教学氛围，信息技术的应用有利于帮助学生更好的记忆化学反应方程式，了解化学反应现象。首先讲述了传统化学课堂面临的问题，最后讲述了信息技术在化学教学课堂上应用的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：信息技术；化学教学；具体措施；问题
信息化时代的到来给传统化学课堂教学带来极大的挑战，但是也提供了转变发展的机会，将信息技术融入化学教学课程中并不是一个简单的加减法的问题，在该过程中面临的困难与挑战有很多，但是挑战之下的机遇也非常丰富，实现信息技术与化学课堂教学的融合是一个长期的过程，能够帮助化学课堂焕发出新的发展活力，调动学生学习理解化学方程式、现象的积极性与主动性，提高化学课堂的教学效率，保证教学计划按时完成。
一、传统化学课堂教学面临的问题
现如今传统化学课堂受到一定的冲击与挑战，传统化学教学模式难以培养优秀的化学人才，推进我国化学事业的进一步发展，下面便主要讲述了传统化学教学过程中所面临的问题[1]。
(一)过于重视公式记忆，没有进行灵活教导
传统的化学课堂教学面临的最大问题便是偏重点错误的问题，很多化学教师并没有认识到在化学教学过程中应该注重教学的全面性，很多教师片面地认为化学教学便是让学生记忆化学相关的化学反应方程式和化学反应现象，在教学中没有积极引导学生深入思考化学现象发生的原理，过于重视化学公式的记忆。除此之外在化学课堂教学上教师为了能够帮助学生更好地记忆与化学相关的反应公式与现象，便会让学生提前记忆并且在课上对学生进行提问，枯燥的教学方式会导致学生对化学学习产生一定的厌烦心理，不利于下一步的化学教学。教师没有采用灵活的教学方法进行化学教学，学生学习化学的积极性与主动性并没有得到充分的调动，传统化学课堂教学过于呆板与枯燥。(二)化学教师综合素质不够
在促进化学课堂教学向着信息化方向转变的时候，对化学教师的要求也更高了，经过调查可以发现很多化学教师并不具备足够的信息技术运用能力，不能够灵活地运用信息网络，难以充分地展现出信息技术在化学课堂上的运用效果。除此之外很多化学教师并没有从思想层面上接受信息化教学方式，始终坚持与固守传统的教学理念，信息技术不能与化学课堂教学进行充分的融合，影响信息技术教学功能的正常发挥[2]。
(三)教学方法过于单一
信息技术在化学课堂教学上的运用彻底打破了传统的化学教学方式，在传统化学课堂教学上过于单一与枯燥的教学方式不能帮助学生集中自己在化学课堂上的注意力，从而导致学生不能够紧跟教师的教学步伐，导致学生错过化学重点知识，不能将自己所学的知识连接起来进行思考，不利于学生全面地理解化学知识。
二、信息技术与化学课堂教学充分融合的具体措施
尽管在信息技术与化学课堂教学融合过程中面临着许多问题与挑战，但是化学教师也可以不断创新自己的教学方法，突破传统教学理念，正确认识到信息技术在化学课堂教学当中的作用，以此促进信息技术与化学课堂教学的充分融合，下面便主要讲述了信息技术与化学课堂教学充分融合的具体措施。
(一)利用信息技术创设化学教学情境
化学与其他的学科相比，更加注重的是学生的化学实践能力，很多化学理论知识都是在化学实践当中得出来的，学习化学的主要目的不仅仅是让学生掌握
基金项目：广西教育科学“十三五”规划课题“现代信息技术与化学教学的融合研究”（课题编号：2019C354）。作者简介：苏超，男，广西兴业人，玉林市兴业县高级中学，化学组，高级教师，本科学历，研究方向为高中化学教学。
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2020年9月上半月（总第77期）一些化学反应公式，更重要的是让学生在教学过程中认识到化学学习的魅力，重视学生化学实践能力，让学生在化学情景中做化学实验，更好地理解化学反应方程式的原理。在传统的化学课堂教学上，教师仅仅重视化学反应方程式的传授，没有将学生化学实践能力放在首要位置。为了帮助学生提高化学实践能力，教师可以利用信息技术创设良好化学教学情景，在创设化学教学情景的时候需要根据化学教材内容进行创设，教师在利用信息技术创设情景的时候，可以首先在网上寻找一些关于化学实验的视频和PPT，将化学的实验视频和PPT下载下来在课堂上进行讲述，在讲述过程中教师可以通过操纵电脑来在电脑上进行化学实验，通过该手段虽然不能帮助学生切身经历化学实验过程，但是可以让学生身临其境地感受化学实验过程，更好地理解化学实验，分析化学实验所产生的化学反应和化学现象[3]。
比如，在学习“塑料纤维和橡胶”教学内容的时候，教师便可以用电脑找寻一些生活中的塑料纤维以及橡胶，在教学开始之前用计算机找寻一些塑料纤维和橡胶燃烧的视频，观看过程可以帮助学生更好地了解化学反应，不仅仅可以提高学生的化学实践能力，同时还可以加深他们对化学理论知识的记忆与理解。
(二)利用信息技术进行课下交流
化学学习的过程是一个长期过程，在该过程中学生需要反复地记忆与练习化学理论知识。除此之外在化学学习过程中会遇到许多疑难问题，但是由于化学课程的教学时间是有限的，教师不能在课上及时地解答学生所遇到的疑难问题。对此可以充分利用信息技术进行课下交流，在化学教学的过程中教师可以告诉学生一款比较实用的网上交流平台，在该网上教育交流平台上学生不仅仅可以练习化学知识，而且该交流平台还具有非常丰富的题库，能够根据上次所做错题的类型进行筛选，帮助学生练习自己所不熟练的部分。除此之外，在网上教育交流平台上学习化学知识可以让学生实时实地地进行学习，提高时间的利用率，不论是在坐车过程中还是在休闲时间都可以进行学习。网上教育交流平台最受人们欢迎的便是现场教学和讨论区，学生可以在线上教学过程上观看优秀教师所录的化学教学视频，弥补自己知识点漏洞。在讨论区学生可以与其他学生和教师进行讨论与交流，当在学习过程中遇到化学疑难问题的时候可以放到讨论区当中进行解答，能够及时解答疑难问题，提高化学学习的效率。
比如，在学习化学“纯碱的生产”教学内容的时候，教师可以将即将要学习的化学教材内容传授给学生，让学生可以在网上教育平台上进行预习，在预习过程中所遇到的化学问题可以与讨论区的其他学生与教师讨论和交流，更好地理解纯碱生产的相关知识，掌握纯碱生产过程中化学反应和化学现象。
(三)利用信息技术扩展化学教学范围
在现如今的化学课堂教学上学生接触和掌握化学知识的主要来源便是化学教材，但是化学教材仅仅是重点化学知识的融合，在化学教学当中依然存在着许多化学知识的遗漏，为了克服该问题，提高和扩展学生对化学知识的掌握程度，教师便可以引导学生利用信息技术扩展化学教学范围，现如今随着互联网技术的不断发展，在互联网上可以随时随地地搜寻到自己所想要搜寻的内容，在化学教学的过程中教师可以引导学生在互联网上搜寻关于化学的知识，扩展化学教学范围。为了能够更好地利用信息技术扩展化学教学范围教师可以给学生提供一些关键词，引导学生根据教师所提供的关键词搜寻相关的化学知识，让学生可以了解不属于化学教材内容的知识，潜移默化地提高学生化学自主学习能力，提高化学学习的自信心。
比如，在学习化学“金属晶体”教学内容的时候，教师可以引导学生利用信息技术在网上搜寻生活中常见的金属晶体，了解更多金属晶体的性质与种类，学生在搜集金属晶体种类的时候需要根据不同金属晶体的性质进行分类，以更好地了解金属晶体的性质，扩宽自己的化学知识范围。
在化学教学中利用信息技术能够充分调动学生化学学习的积极性与主动性，潜移默化地培养学生自主学习能力，能够大大地提高时间的利用效率，让学生更好地完成化学教学任务与目标，提高学生的化学综合素质水平，将化学学习的兴趣转化为动力，不断深入地研究化学理论知识，在日常生活中进行化学实验，观看化学反应，为我国化学事业的发展提供更多优秀的化学人才。
参考文献：
[1] 吴淑贞.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].高 考，2018（28）：57-58.
[2] 芮银珠.信息技术、化学实验与初中化学教学融合策略[J].中学 生数理化（教与学），2017（10）：80-81.
[3] 马俭.信息技术与化学学科教学有效融合的探究与应用[J].神 州，2017（31）：172.
（责任编辑：韩晓洁）
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