教材第1~2页，例1，例2，练一练，练习一的第1～4题。 教学目标：
1. 使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确地进行读、写。
2. 初步学习负数的意义，明确意义相反的两个量，当一个规定为正数时，另一个量就要用负数表示，而0是正数和负数的分界点。 3. 使学生在认识负数的过程中，进一步体会负数在日常生活和工作中的应用价值，在应用和解决问题的过程中，增加对学习负数的兴趣，树立学好负数的信心。 教学重点：
认识正数和负数，初步理解负数的意义，会读写负数。 教学难点：
理解负数的意义，会用负数表达数量。 教学具准备：
温度表、教学挂图、课件等 教学过程：
一、情境引探，发现相反量 1、介绍温度计
课件出示温度计，学生介绍温度计，师适时补充。 温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
2、我国地域宽广，气候多样，在同一天，当三亚还是绿树红花，哈
尔滨已经冰天雪地了。请看祖国风光。图中的景物，你看到了什么，想到了什么？南京的最低气温是多少度？三亚的最低气温是多少度？南京和三亚比 ，南京气温怎样？南京和哈尔滨比 ，南京气温怎样？三亚和哈尔滨比，，三亚气温怎样？
在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢？以什么为标准？
启发学生思考：零上温度和零下温度，一个比00C高，一个比00C低，它们表示的意思怎样？ 3、介绍正负数的读写法。
① 比0℃高的温度叫零上，比0℃低的温度叫零下。
② 零上20℃可以记作﹢20℃，﹢20读作正二十；零下20℃就记作﹣20℃，﹣20读作负二十。
③ ﹢20℃比0℃高，﹣20℃比0℃低。
④ 从温度计上可以看出﹢20℃比﹣20℃高40℃。 ⑤ 在温度计上﹢20℃和﹣20℃到0℃的间隔长度相等。】 4、提出你的学习疑问：
学生也许说：0℃是正数还是负数？【是分界点，不是正数，也不是负数，表示界线。】
二、探究新知，用正负数表示相反的量
1、回想学习和生活中的情景，你还在哪里发现了具有相反意义的量？ 【老师批试卷，做对得分，做错扣分，得分和扣分是意义相反的量。上楼与下楼，意义相反。上升和下降，意义相反„„】
2、现实生活、工农业生产，以及科学实验中，经常会遇到意义相反的同类量。因此，用数学的方法来记录甚至计算意义相反的同类量，
就显得非常重要。
在无数次实验和大量的生活案例中，人们总结发现：具有相反意义的同类量，可以规定某一个方向的量为正数，那么相反意义的量的就可以用负数来表示。
从本节课开始，我们就来研究负数的初步认识（板书） 三、在自然界，还有一些有趣的正负数现象，请看书中第2页例2，从中了解海拔中的正负数。
1、你能看图说出珠穆朗玛和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？ 表示山脉、峡谷等高度，通常以平均海平面为标准，海平面的平均海拔高度为0米，作为正负数的分界点。比海平面高多少米，就是海拔正多少米，比海平面低多少米，就是海拔负多少米。比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作﹢8844.4米；比海平面低155米，称为海拔负155米，就记作﹣155米。珠穆朗玛峰海拔﹢8844.4米，吐鲁番盆地海拔﹣155米。 2、归纳出正负数
像+20、+8844.4这样的数都是正数（正数前面的﹢可以省略不写）；像-20、-155这样的数都是负数。 0既不是正数，也不是负数。 四、理解并应用正负数 1、指导完成第2页“练一练”
① 同桌互读；②分类；③说说学到了哪些数？④ 提出疑问（小数、分数中也有负数吗？0是什么数？）（ 2、练习一第1题
① 学生读一读文字，说说感受。
② 追问：正数中有整数，也有小数和分数，负数中也可能包括哪些数？
3、指导完成练习一第2题
学生独立填空，说说自己的想法。 4、指导完成练习一第3题
学生按要求写一写，填一填。集体交流。实物投影呈现。 5、指导完成练习一第4题。
学生读一读统计表里的数，说说知道了什么，再在温度计上涂一涂，指导涂法。用多媒体和实物投影展示交流。 五、总结质疑，评价自己的学习
你学到了什么？说说你的学习感受。你觉得自己学得好吗？提出自己的学习疑问，互动释疑。 六、拓展延伸
你在生活中见到过负数吗？它们的含义各是什么？ 多媒体呈现生活中的电梯、存折、股市等。 七、板书设计
一 负数的初步认识
相反意义的量
零上 分界点 零下 ﹢20℃ 0℃ ﹣20℃ 高 海平面 低
﹢8844.4米 0米 ﹣155米
课题：正负数的应用 教学内容：
教科书第3~4页的例3、例4，你知道吗及练一练和第6页练习一的第5~8题。 教学目标：
1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。
2、体验数学与日常生活密切两观，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：
用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量的实际问题 教学难点：
应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。体会两种具有相反意义的数量。 教学过程： 一、复习导入：
我们昨天学习了正数和负数，谁能说说什么样的数是正数？负数呢？
二、探究新知：
1、教学例3（出示例题3） （1）、情境引入
商店通常会用统计表来记录每个月的盈亏情况.我这有一张新光服装店的统计表 （2）、出示统计表
新光服装店上半年盈亏情况统计表 月份 一 盈亏/ +3000 元 2、教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。 通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。
提问：表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？从表中你还能知道什么？ 3、试一试
根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。 七月份：亏损1200元； 八月份：亏损850元； 九月份：盈利2500元； 十月份：盈利4300元； 十一月份：盈利3700元；十二月份：亏损250元； 月份 七 盈亏/ 元 学生根据题中的数据独立完成.完成后让学生介绍一下服装店七至十二月份的盈亏情况. 4、教学例4
八 九 十 十一 十二 二 +4200 三 -1800 四 +2700 五 -900 六 +3700 出示情境图，辨别方向。
小华从学校出发，向东走了2千米，到了什么地方？ 小林如果向西走2千米，到了什么地方？
如果把向东走2千米记作+2 千米，那么向西走2千米可以记作什么？（人们通常把向东走的路程用正数表示）
小结：正负数可以用来表示两个相反的方向。
1. 出示数轴，可以用直线上的点表示邮局和公园的位置 （1）教师逐步画出数轴，学生观察教师画的过程。（先画带有箭头的直线，再标上0，然后分段标出0右边的几个点和0左边的几个点。） （2）引导想象：如果从0开始，向东走1步、2步、4步，到达的位置用数轴上“0”右边的点及相应的数1、2、4表示，那么向西走1步、2步、5步，到达的位置应该用“0”左边的点及相应的－1、－2、－5表示。
（3）你会填一填、读一读吗？
（4）从0开始，向右依次读一读；从0开始，向左依次读一读。边读边观察,你有什么发现？
（5）闭眼想一想，-2接近2还是接近0？，你想对了吗？ 小结：0右边的数都是正数，左边的数都是负数。－2和2到0的距离相等。正数都大于0，负数都小于0 三、巩固练习 1、练一练
（1）观察蓝色线框框出的数各表示什么？
2012年2月10日又存入2000元，应记作（ ）元；2月25日取出400元，应记作（ ）元。这里的正负数表示什么意思？同桌互相说一说。
小结：收入和支出是一对相反的量，可以分别用正负数表示。 2、学生阅读《你知道吗》相关知识。
小结：负数就来源于我们实际生活的需要。生活中，还有很多地方会用到正数和负数。 3、完成练习一第5题。 学生独立完成。 交流想法。 4、完成练习一第6题。 同桌互说。 全班交流。 5、完成练习一第7题。 学生独立完成。 说说想法。
比较-2和-4谁更接近0？为什么？ 6、完成练习一第8题
讨论表中的正数和负数各表示什么？ 同桌互相说说。 你表中，你还知道什么？ 全班交流。
四、全课小结
今天你有哪些收获？
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容