关于初中地理教学生活化

发表时间：2018-04-24T10:34:29.657Z 来源：《教学与研究》2018年4期 作者： 陈虹

[导读] 地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，对于高中生了解祖国的大好河山以及世界的环境具有极为重要的帮助。

陈虹（福建省福安市城北中学 福建 福安 355000）

摘要：地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，对于高中生了解祖国的大好河山以及世界的环境具有极为重要的帮助。学生学习和接触地理知识的主要场所是课堂，因此地理课堂教学对学生的思想启蒙与个人发展起到帮助是巨大的。地理教学的生活化是较为有效的地理教学方式，能够充分发挥学生主观能动性，寓教于乐，起到显著的效果。文章基于初中地理教师的角度，结合多年的教学经验，以客观化理性化的思维全面分析，对初中地理教学生活化作一个探究。 关键词：地理；教学生活化；寓教于乐；初中地理教师

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）04-0092-01

地理与人类的生产和生活联系十分紧密，在初中地理的教学过程中，采用生活化的教学方法，有助于学生深入地理解地理现象和知识，正确认识人与地理的关系，提高学生解决生活中的地理问题的能力。 一、地理教学生活化的重要性

地理学科具有严谨性，权威性与抽象性的特点，有着较多苦涩难懂的概念和乏味生硬的知识，学生难以自学，需要地理老师在课堂教学中采用更加趣味的方式加以引导和启蒙。现阶段我国初中生普遍承受着沉重的学习压力，需要学习大量的课本知识，传统教学以“填鸭式授课”为主，导致许多初中生对地理知识的学习产生严重的抵触情绪。传统教学取得的效果并不理想，只有将地理教学生活化，才能够将枯燥难懂的课本知识化为通俗易懂的趣味知识，使学生充分感受到代入感和参与感，取得理想的效果。地理教学生活化的重要性非常多，在此无法一一详尽，只能对主要方面进行深入分析，将二者的区别与比较列举为以下三个方面：

1.能够提升学生的代入感。许多学生认为地理离自己是遥不可及的，而地理学科中讲述的内容几乎与自己的生活无关，事实上这是一种错误的认知。初中地理教师采用教学生活化的方式，能够使得高中生地理的内容与生活关联起来，提升高中生对于地理的重视。如学习“天气与气候”这一课时，初中地理教师应该相关的经历，观察天气预报以及相关的气候符号，学生愿意配合就能够取到较为理想的效果。事实上，大多数学生感觉地理枯燥是因为没有找到一个“代入点”和“着力点”，而无法领悟过于系统化理论化的知识，于是学起来倍感吃力。地理生活教学化提升学生学习知识的代入感，也就能够让学生学得轻松，学得有趣。

2.有效培养学生对地理的兴趣。地理教师采取教学生活化的方式，提升学生的代入感，能够有效地培养学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性。事实上，学生学习有一个特点，特别善于记忆和学习生活化，碎片化的知识，而不善于学习系统化理论化的知识点。如果一味地教授系统化理论化的知识，没有学科兴趣作为支撑，学生难以对学科进行长时间的学习，无法有效记忆。地理教学生活化给学生灌输一些碎片化，生活化的知识，让学生倍感兴趣，充分培养学生的学科兴趣。在教学生活化之后，哪怕学生的基础较为薄弱，但愿意花费较长的时间学习地理知识，进一步加深对地理概念的认知理解，也能够取得显著的效果。

3.与学生充分进行互动，寓教于乐。为了实现地理教学生活化，教师需要在课堂上与学生们大胆互动，多分享自己的相关经历，大胆发言。教师要善于利用学生家乡的地理资源,联系学生熟悉的地理现象,组织学生开展探究性的学习活动。这种行为不仅能激发学生的学习兴趣,同时也可以培养学生热爱家乡的良好思想感情。初中的学生非常喜欢表达自己的想法，也善于接收一些趣味的知识，采取这种互动教学的方式能够让学生表达自身的想法，吸收别人的知识，在轻松愉悦的环境中提升自己。 二、地理教学生活化方式

初中地理教学生活化将晦涩难懂，枯燥无味的知识消化分解成为了通俗易懂，生动有趣的知识，大大降低了学习难度，倍受学生欢迎。地理知识晦涩难懂，具有较多枯燥乏味的理论，学生难以从直观地记忆课本文字概念中获得理解与提高，因此地理教师采用教学生活化的方式是非常必要与重要的。地理情境教学应该立足于几个方向，在此对地理教学生活化的体现列举以下三个方面： 1.创造场景与环境

初中地理教学生活化的主要方法是教师创造场景与环境，仅在于能够使高学生提升地理能力，还能够提高学生的对地理的热爱与追求。生活化的教学情境创设有很多其他的形式,如在讲授南北地理差异时，让学生假设自己在南北两个地方会经历什么，会有什么不同的生活，让学生发挥主观能动性探讨。这种创造场景和环境方式会极大的降低学生对于知识的理解难度,并且能够给学生的知识应用提供良好平台,进而深化学生对于教学内容的理解与吸收。 2.安排学习任务

初中地理老师在课堂上还应该善于安排学生任务，在学生完成相关任务后给予认可和表扬，提升学生的成就感和认同感。这些教学任务有很多，如“介绍自己的家乡”，“分析某地地理与人文的关系”，让学生完成任务的形式去学习。地理教学中要添加适当的学习任务，给学生创建一个又一个的小目标，让学生发现地理与生活之间的关系，在完成任务中不断肯定自己。这种安排学习任务的方式能够有效培养学生对地理的兴趣，让学生能够在课堂教学以外的时间里刻苦学习地理知识，有效提高地理水平。 3.培养学生的探索精神

初中地理老师需要通过培养学生探索精神，不是在课堂上一味地讲解，而是以一种鼓励和启迪的方式对学生进行有效探索。鼓励学生有效探索的最主要方式是联系生活，提出问题，调动学生的感官体验。此外教师还要深化生活实际和教学知识点间的联系,有意识的在知识讲授中列举生活化的教学范例，使学生充分发挥自身的主观能动性，主动探索地理知识，加深对地理概念的认知理解。

综上所述，地理教学生活化的核心在于激发学生的情感，有助于发挥学生自身的主观能动性，培养学生对该学科的兴趣，使学生在潜移默化中深化理解课本知识与相关概念。地理教学生活化更容易被学生接受，能够将枯燥难懂的知识变成趣味易懂的知识，加深学生对地理概念的理解，深化认知，实现地理水平的有效提升。 参考文献

[1]廖涛.初中地理教学生活化[J].都市家教• 上半月.2014年11月