简约高效的小学科学教学模式的探究

作者：颜珠娣

来源：《新课程·上旬》 2013年第9期

摘 要：提倡构建简约课堂是科学教学回归朴实、扎实本色的体现。简约不是简单化，简约反而高效。通过目标简明、教材取舍、问题导学、拓展资源、合作互动、检查反馈等途径提高课堂的教学效率。通过打造简约高效的教学模式来改革小学科学教学。

关键词：简约高效；有效课堂；减负高质

简约是一种教学的智慧和境界，简约而不失丰富性。要求教师关注学生的身心发展和学科特点，做到化繁为简，促进学生生动、主动、能动地发展。

小学科学课程本身具有开放性、探究性、创造性，和简约课堂是相适应的。小学科学是培养学生科学素养的核心课程，通过简约高效的教学方法，用最低的教学成本取得最大的教学收益，进而实现课堂的开放性、创造性、动态性、发展性和学生的全面发展进步。

一、简约高效课堂的含义

简约高效的课堂是指课堂必须简明扼要，还需保证充满智慧和活力，做到优化教材和教学内容。对实验的要求是实现以小见大，能拓展有限的资源实现以少胜多，能充分发挥学生的主体，保障课堂交流的和谐流畅。

简单地说，简约给人的是一种明了、凝练的感觉，就是让目标小一点、过程实一点、方法纯一点。

二、构建简约高效课堂的流程

1.充分备课，教学目标简明

科学课程很容易因为环节复杂、内容过难等原因造成课堂结构繁杂，我们需要认真备课，充分地思考来简化教学目标，回归朴实。

把教学目标分割成每节课可达到的每一个切实的具体目标，并细化到实验、思考等环节上，逻辑清楚，程序简约。目标切忌宽泛、空洞或贪多，要根据学生的实际情况，实事求是，做到精简、有效、明确。

2.把握和提炼教材，有效取舍

对教材的取舍要注意两个方面：一是精选典型的材料，做到课堂教学时详细讲解重点、难点，合理整合。二是预测并寻找可替代的材料。可使用更加简约的教材、器材或者提前备足实用的教材来完成探究活动，同时又保证了课堂的简约和课堂质量。

3.语言简洁生动，问题导学实现探究课堂

通过提问可以在教学中引导学生发现、思考和解决问题。在提问的时候要注意技巧，首先问题需问在“点”上，要够精炼，让学生在难度适中的状态下愿意自己思考和总结答案；其次，问题要有探究性和点拨作用。问题要顺势引出，激起学生的回答欲望，而且要启发学生有

探究答案的方向，不能太突兀或者过于简单，这样符合科学课程的探究性和启发性，也有助于学生养成主动探究、认真思考的科学习惯。

4.拓展资源，优化课堂

在备课的时候教师预备的都是预设资源。因此要预备充足的教学资源，然后根据课堂的实际进行精炼。还要善于利用多媒体、图片等手段以及简单动植物等实物来拓展资源。如，

“地球表面的地形”的教学中，不能找到实物让学生看，所以可以用多媒体或者图片弥补不足。

课堂是在互动中生成的，因此教师要用心捕捉、识别、挖掘和整合更多的生成资源。如，“声音是怎样产生的”这样的课堂就可以随机利用课堂环境、校园环境等来引导学生从生活里发现科学现象，探究科学道理。

5.合作互动，巧设情境教学

在课堂上采用小组合作的形式，分享自己的观点或者共同动手做实验，自由、充分地交流自己获得的信息、情感等，在合作、交流的情境里实现知识水平的提高和自己的成长进步。教师在课堂上可根据课程的需要，适量地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，调动学生的兴趣和课堂气氛，突破难点，激发兴趣。还可通过自创片断，创设、还原情境进行表演，在愉悦的情绪中使学生的感官具体化，并快乐地获得知识。

6.检查反馈，有力保证简约教学的有效性

好的教学模式都很注重教学效果的检验和问题的反馈。不同的学生在性别、天资、兴趣、家庭环境、文化背景等方面存在着差异，所以教师不仅要反思和改进自己的教学手段和方法，还要关注学生的实践能力、主动性的改变等。因此，教师可采用小测验等直接形式检查教学成果，还需要采取多种方式检查，如，自己检查每节课的教学目标和任务的完成度，咨询听课教师对教学的建议，和学生交流来观察大家对知识的掌握如何等，只有这样才更有利于及时纠正和进步。

综上所述，要想实现新型的简约高效教学模式，教师不仅要全面地认识和理解教学内容，还要遵循创新、发展原则，做好教材的删减工作，同时还需精巧设计教学环节，有效组织教学活动，培养学生的合作、探究、创新和独立思考能力，从而达成简约高效教学。

参考文献：

［1］杜志刚.科学课堂简约而不简单［J］.中小学教学研究，2009（02）.

［2］杨东莉.追求简约高效，打造“低碳课堂”［J］.黑河教学，2011（05）.

［3］袁优红.论简约有效的小学科学课堂建构［J］.浙江海洋学院学报：人文科学版，2011（05）.

（作者单位 浙江省杭州市实验外国语学校小学部）