论多媒体网络教学在大学英语教学中的有效运用

科技信息　计算机与网络　ｉ仑萋嫫体网络教学在大学英语教学【ｌ】的青效运用　南昌理工学院外语系　付桂琴　［摘要］多媒体计算机辅助语言教学（ＭｃＡＬＬ）已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分，成为高校外语教师改革教学方　法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体教学以其交互性、自主性、个性化深得广大教师特别是英语教师的喜爱　然而，　由于许多教师对多媒体教学知识知之甚少，使得多媒体课堂组织虽然丰富但却缺乏有效性。本文就如何提高多媒体网络教学大学　英语课堂组织进行探讨，从而提高大学英语教学质量　［关键词］多媒体教学　大学英语课堂组织　多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的　思维空间，大幅度提高课堂教学效率，学生认知图式的建构，促使教师　更多地进行教学反思　随着网络技术的发展和普及，迅速同多媒体进行了完美的结合。由　此多媒体网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提　供了丰富的资源，拓延了教学时空的限制：同时也使现有的教学内容、　教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战。多媒体网络教学必将对　转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。但　是，没有弄清多媒体网络教学的特点，不能把握这种教学和传统教学各　自的优势并使其互补，多媒体网络教学就不能发挥它应有的作用。　多媒体网络环境下的大学英语教学模式是一种与传统教学有很大　差别的全新的教学模式。传统教学的大学英语教学基本上还是根据行　为主义理论，强调的是刺激一反应的对应关系，教师的作用只是起到一　个外部刺激作用，在教学过程中往往忽视学生的内在心理反应。这种根　深蒂固的英语教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程始终处于　被动接受知识的位置上，学生成了知识的灌输对象。这种教学方式严重　扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对　的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教　师提供的有效信息量也是极其有限的。多媒体网络以其强大的交互能　力、丰富的资源、可供选择的自主性，学生可以根据个人情况设置适合　自己的学习习惯，自主设置进度的个性化，在现代英语教学中扮演着越　来越重要的角色。　一、“以人为本”的课堂模式　目前，大学英语教学基本上沿袭的是“以教师为中心”的课堂模式。　教师是课堂的主角，课堂教学以讲授为中心，学生处于被动接受的地　位，实践的机会少，其结果是学生的主动性得不到发挥，严重影响了教　学效果。为改变这种现状，提高教学效果，我们应打破旧的课堂模式，建　立新的课堂模式。即建立“以人为本”的课堂模式——以学生为中心的　课堂模式，把学生的“要我学”变成“我要学”的模式。充分发挥学生的主　动性，教师起引导、组织和评测的作用：引导学生不断提高实践能力，发　挥主体作用；组织丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的积极性。在教　学活动中，学生是课堂的“主体”，教师不仅是语言知识的传授者，更重　要的是调动学生自主学习的学习热情，引导学生发挥“主体”作用。教师　应充分利用网络的优点组织丰富多彩的教学设计，采用多种途径引导　和激励全体学生积极参与到课堂活动中来，以保证课堂教学的有效性，　开展学生与学生之间、教师与学生之间多向交际。充分利用网络交互性　的特点，开展多种形式的课堂设计。　一个学期的教学实践表明，运用这种教学模式效果明显比传统模　式下教学效果好得多。　二、任务模式　在大学英语教学中，课堂形式的多样化有利于调动学生学习的积　极性、主动性和创造性。网络给教师提供了丰富的资源以供教师选择。　网络教学区别于传统教学的另一特点就是能够给学生创造一个逼真的　情景，调动学生的积极性和好奇心，学生愿意投身其中。首先教师要对　网络的基本知识有较全面的了解，在多媒体的选择上才能游刃有余，使　课堂活动丰富多彩；努力营造出一种较为真实的互动环境，并采取有效　的激励手段，激发学生积极参与课堂活动。在课堂内容的选择上要注意　从易到难，循序渐进，确保每个学生都能参加到语言实践中来，交际与　说话的时间要有保证，要有三分之二的时间让学生实践。比如，可以给　学生安排一定时间的讨论。　三、情境性教学模式　借助多媒体网络先进的教学手段，教师可以尽可能地设置各种情　景，尤其是可以从书本限定的内容转入现实情景中，使教学更贴近生活　实际，同时也可以让学生感觉所给的任务更真实。　四、网络教学的教材教法　大学英语网络教材以其图文、声色并茂而深得教师以及学生的喜　爱。教师在课堂上不是简单地操作电脑，按部就班地点击鼠标。同时，课　件不能太花哨，以简单明了、传授知识和调动学生兴趣为主。速度尽量　放慢，留出时间让学生记笔记。为了掌握学生自学进度，还要就课文内　容进行提问，问题要由浅入深，能激起学生兴趣，提高学生思维能力和　阅读理解能力。　五、采取激励的评价方式　在学生为主体的课堂教学中，学生会积极参与课堂活动。实践证　明，在情感过虑比较低的宽松环境下，学生更容易接受新知识。教师的　评价要使学生既认识到自己的不足，又不会失去信心。教师应关注学生　的每一点进步，善于发现学生的闪光点，及时予以肯定，少一些简单的　对错评价，多一些分析和鼓励，使每一个学生都能获得成功的心理体　验，从而增强自信心。对学生的错误要委婉说出。不断给予鼓励，对一些　学困生哪怕说错了也要表扬，只要他是在积极进步的。要定期查看网上　学生的学习情况，对一段时期的网上学习做出评价，鼓励后进，指出不　足。总之，对学生的课堂表现多鼓励、少批评，使他们在以后的课堂发言　中更加积极踊跃。　六、对大学英语课程整合的思考　思考一、遇到困难和问题。　试验中我发现，传统大学英语教学不论在教育理念、课程设计上还　是在教学方法、教学评价上都是一个非常成熟的教育体系，近代教育理　念虽然使其变革了许多，但由于其教学模式没有从根本上改变夸美纽　斯班级讲解授课制，因而它的历史惯性仍然很大。信息化教学首先遇到　的问题是，如何准确地评价信息化教学的成绩，其中包括学生的文化课　成绩、综合素质能力、信息化素养、道德品质、教师的教学能力、文化素　养、师德以及敬业精神等，因为这直接影响到学生的学习和评教问题。　思考二、教材问题。　让学生自己设计创造教育资源，教育是通过在学习过程中提高学　生的各方面能力，是通过网络学习文化课知识，问题是整合课要求打破　各学科问界限，而且大部分知识来自教材以外，因而教材和资源的衔接　具有跳跃性，学生很难把握，学科系统将很可能因此被打乱。现行的教　材呈现多样化的特点，网络信息化教学的特点就是以单元教学为主，而　不是以课为教学单位，到现在为止还没有相应的教材，这就给教师的授　课带来了很大的困难。　思考三、软件问题。　现在我们在英语学习上的软件还是太少，好的软件更少。另外，掌　握网络信息化教学毕竟不像操作录音机和录像机那么简单，它需要掌　握一些计算机操作知识和有相应的网络知识，这些知识也不是两三天　就能学会的，这也制约了网络信息化学习的应用。　思考四、现代外语教师要做到的六个“三”。　一是要掌握三种语言与文化：中国语言与文化、外国语言与文化、　计算机语言与文化；二是要掌握三种理论：教育理论、语言学理论、快文　化交际；三要掌握三种媒介：大媒介（电子系统）、小媒介（幻灯、投影、录　音等）、综合媒介（计算机技术、通讯技术结合构成的信息网络）；四是要　掌握三种技术：编制技术、使用技术、维护技术；五要掌握三种方法：教　学方法、科研方法、创新方法；六要具有三种个性品质：勤奋、思索、创　新。（南国农教授）总之，在现代教育信息技术高速发展的知识经济时　代，我们外语教师还必须具备良好的信息素质，这是实施素质教育、培　养２１世纪新型人才的根本保证。　综上所述，网络课堂组织作为大学英语教学的具体实施过程，其组　织的成功与否直接影响教学质量，所以教师要高度　（下转第２１５页）　科技信息　计算机与网络　层、三层业务的切换一　由于接入网直接面对个人用户，个人用户到骨干网之间的屏障就　Ｓｍａｒｌ　Ｌｉｎｋ是一个针对双上行组网，实现主备链路冗余备份及快速　是接入网，所以方案中重点考虑边缘安全策略的部署：　迁移的解决方案。双上行组网下通过生成树协议阻塞冗余链路，起备份　安全策略部署主要分为几个部分：个人用户的溯源（即用户的位　作用；当主用链路故障时，将流量切换到备用链路。和ＳＴＰ（Ｓｐａｎｎｉｎｇ　置），防用户攻击，用户隔离和组播安全。　Ｔｒｅｅ　Ｐｒｏｔｏｃｎｌ，生成树协议）相比，Ｓｍａｒｔ［，ｉｎｋ有如下特点：专用于双上行　个人用户溯源是指能够根据用户的ＩＰ地址直接查到用户的位置，　组网的主备备份，响应速度快、配置及操作简单。　便于安全部门对黑客或攻击用户进行跟踪。　Ｓｍａｒｔ　Ｌｉｎｋ组也叫灵活链路组，每个组内只包含两个端口，其中一　防用户攻击，用户攻击主要考虑几种：　个为主端口，另一个为从端口。正常情况下，只有一个端口处于转发　ＤＨＣＥ服务器的攻击，即攻击ＤＨＣＰ服务器的地址池，通过不断模　（Ａｃｔｉｖｅ）状态，另一个端口被阻塞，处于待命（Ｓｔａｎｄｂｙ）状态：当转发状态　拟用户变换源ＭＡＣ来申请ＩＰ地址，耗尽ＤＨＣＰ地址池，并使得其他合　的端口链路故障（可能是物理上的故障或者是ＯＡＭ的连接故障或者单　法用户无法获取ＩＰ；　通等）时，Ｓｍａｒｔ　Ｌｉｎｋ组会自动将该端口阻塞，并将原阻塞的待命端口切　协议报文攻击，如利用合法ＤＨＣＰ、ＡＲＰ报文的攻击，造成设备　换到转发状态。　ＣＰＵ高，影响正常用户的协议报文处理；　由于ｓｍａｎ　Ｌｉｎｋ阻塞了备用链路，因此正常情况下二层ＶＬＡＮ信　协议仿冒攻击，如仿冒ＤＨＣＰ　ｓｅｒｖｅｒ、ＳＴＰｔｏｏｌ和路由协议等来攻击　息通过主链路透传上行，而０ＳＰＦ路由信息也通过主链路上行，当发生　网络影响网络的稳定；　链路切换的时候，主链路故障，Ｓｍａｒｔ　Ｌｉｎｋ激活备用链路，此时备用链路　仿冒攻击，即仿冒ＩＰ或ＭＡＣ来攻击网络或利用网络；　可用，可以透传ＶＬＡＮ信息，由此可以确保二层ＶＩ　ＡＮ透传、三层ＯＳＰＦ　用户隔离，是指用户间的二层互访的数据流隔离；　路由的无缝切换。　组播安全，即用户利用模拟组播ＩＧＭＰ加入来任意点击组播视频，　２、ＢＡＳ接人方案　导致无法控制用户点击频道；　本次ＢＡＳ采用两台Ｈ３Ｃ　ＩＡＧ　５０００完成ＰＰＰｏＥ用户的集中式认　通过网络边缘实现动态ＡＲＰ检查、端口限速、ＩＰ／ＭＡＣ地址绑定等　证，规划两台ｌＡＧ　５０００通过万兆光口分别通过侧挂的方式连接在两台　实现接人用户安全；　￥８５１２核心上，分别负责大环、小环网ＰＰＰｏＥ用户的终结和认证。通过　通过ＡＣＬ实现防范已知网络病毒攻击。　在中心￥８５１２上分别设置两条链路接到不同的ＢＡＳ，其中一条链路是　三、网络运营规划　二层透传链路，用来透传７５０６Ｅ通过Ｑ—ＩＮ—Ｑ传过来的ＶＬＡＮ，透传到　为确保每一个家庭用户在开户的时候，我们能够精确地定位到该　ＢＡＳ后，在ＢＡＳ上完成ＰＰＰｏＥ认证终结，然后通过ＢＡＳ与￥８５１２之间　用户连接的设备、具体的端口号等，这就需要对９０００多台接入交换机　的三层链路返回到￥８５１２上，在￥８５１２上完成ＹＰＮ绑定以及双出口路　以及２０００多台ＯＮＵ形成一个准确的用户信息数据库，在后期运营的　由　ＩＡＧ　５０００与￥８５　１　２三层通信通过静态路由的方式实现：　时候，通过查询此数据库可以精准确认该客户所连接设备的具体端口，　３、网络安全　再通过网关层级管理可以实现对该用户的配置。　（上接第２ｌ２页）　而又不影响现有系统的正常运行，需要将设备资产管理系统的核　为减少设备资产管理人员的工作量，同时保证前期设备信息的准　心——设备资产信息发布成ｗｅｂｓｅｒｖｉｃｅ，这样其他系统或扩展功能部分　确性和完备性，可采用如图２流程完成前期数据的采集：　可以通过ｗｅｂｓｅｒｖｉｃｅ接口获取需要的资源组建新的系统　３．关键技术　４．结语　３．１将桌面系统软件的优点搬到网络系统中　本文是在学校设备资产管理系统开发实践过程中参考大量资产管　对于用惯了Ｗｉｎｄｏｗ操作系统的人而言，大多数人都习惯使用视窗　理理论和实践经验后完成的，论文通过对比高校没备资产管理和企业　程序，在一个界面里包含所有需要用到的操作，这对于用户来说无疑是　资产管理的不同，设计了一套适合高校自身特点的设备资产管理系统　十分方便、高效的。然而当应用程序部署到Ｂ／Ｓ结构的网络服务器上之　目标模型。该模型是在对高校设备资产管理需求进行详细分析的基础　后，虽然解除了用户的工作场所的限制，但同时又使得每次用户的请求　上，引入企业管理中设备全生命周期的概念后形成的，利用条码技术，　都要刷新整个页面，降低了使用效率，而且由于每个页面不能过于复杂　大大加强了设备资产的过程管理，可以最低成本科学、高效、规范的做　（否则刷新等待的时间很长），所以只能要求用户不断打开新的页面或　好高校设备资产管理工作。　者在几个页面中来回的跳转，操作非常繁琐　为了结合桌面系统和网络　应用的优势，系统可以采用目前流行的ａｊａｘ技术，使页面真正做到零刷　参考文献　新。　［１］许凌峰ＥＡ／Ｖｌ在电网企业的应用内蒙古电力技术，２００７，０２　３－２采用条码技术将设备实体与系统联系起来　［２］黄笑华电力集团企业信息系统探索和实践电力信息化，２００７，　设备与资产管理系统一个是现实存在的实物，一个是虚拟存在的　０６　逻辑对象，它们之间需要一个介质才能统一起来，否则就会将资产管理　［３］汤红霞．谈谈高校资产档案的分类与管理．江苏教育学院学报　工作演变成形式化的东西，因此系统设计中需采用条码技术。利用条码　（社会科学版），２００７，０４　技术这一资产清查数据的采集方式，可以解决资产实物清查的瓶颈问　［４］高虹高校清产核资工作应重视的问题及对策中国现代教育装　题，大大提高清查效率　同时，由于设备资产管理的工作需要多个部门　备，２００７，０９　共同协作完成，而各部门可能已经有某些专业软件，为了不重复开发、　［５］吕杏．网络信息化在高校资产管理中的应用．中山大学学报论　重复培训，通过条码扫描的方式获取设备信息，也是将资产管理系统与　丛，２００７，０４　已有系统相结合的有效办法。　［６］曹长春新时期高校资产管理模式与运行机制研究．华中师范大　３．３采用Ｗｅｂｓｅｒｖｉｃｅ技术发布设备统计信息　学，２００４　初始的设备资产管理系统设计很可能不是最优的，将来也许要扩　［７］任两品．基于工作流的高校固定资产管理系统研究．武汉理工大　展功能，而且扩展功能的很可能是其他开发团队，为了兼容扩展的功能　学，２００５　（上接第２１３页）　重视课堂教学组织：网络教学有许多新的特点，伴　［２　ｊＮｕｎａｎ，Ｄ　Ｔｈｅ　Ｌｅａｒｎｅｒ—Ｃｅｎｔｒｅｄ　ｃｕ币ｃｕｌｕｍ——ａ　ｓｔｕｄｖ　ｉｎ　ｓｅｃ—　随网络教学也会出现许多新问题。教师是课堂活动的组织者，学生是课　ｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ／学习者为中心的课程设置——第二语言教学研　堂的主体，构建新的课堂组织模式是构建主义学习方法的体现。成功的　究［Ｍ］．上海外语教育出版社，２００１　课堂组织会起到事半功倍的效果，它直接影响着课堂活动的有效展开。　［３］郑树棠新视野大学英语外语教学与研究出版社，２００１年１２　要指导学生养成自学教材的习惯，教师只做引导作用，避免“一言堂”和　月．　“填鸭式”教学。采用激励的评价方法，最大限度地激发学生的参与意　［４］葛萍现代教育技术和外语教学　Ｉ］上海师范大学学报，１９９９年　识，使学生不再是被动接受，而真正成为课堂的主角，在轻松愉快的课　第２期　堂气氛中有所收获，切实提高大学英语网络课堂质量。　［５］桑新民，张倩苇步入信息时代的学习理论与实践［Ｍ］．中央广　播电视大学出版社，２００１年版．　参考文献　［６］何克抗．现代教育技术［Ｍ］北京师范大学出版社，１９９８年１｛月　［１］王湘玲，宁春岩基于建构主义理论的网络英语教学研究［Ｊ］外　第一版　语电化教学，２００２　３　［７］史兴松网络教育利弊观［１］．外语电话教学，２００ｔ年第三期．