谈谈作文激趣教学法

总第５９１期　课堂经纬　谈谈作文激趣教学法　王国育　（河南内乡湍东镇周洼小学，河南省４７４３５ｏ）　摘要：语文教师要深入学生、观察学生、了解学生，教会学生在日常生活中寻找作文素材，教师本身也要帮助学生创设作文教　学的情景，开展各种有意义的活动寻找写作素材，开放学习环境等，让学生学会留心观察学习，就会找到取之不尽的作文题材。　关键词：课堂改革；作文激趣；情景教学；培养；深化；激活兴趣　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—３３１　５（２００９）０８—０８３—００１　在我们的日常生活中，只要能让“激情”代替“平淡”，追求每　好导控，课堂上让学生先做做，后说说。如剪纸、捏泥人、贴画、小　一次课堂教学的魅力，激发学生参与活动的强烈欲望。同时将教　制作、小发明，让他们动手动脑，提高其想像力。也可以把这些活　学的目的、要求转化为学生的内在需要，在获得活力知识的同　动延伸到课外，发挥学生的主观能动性，根据个人爱好干好自己　时，在思维能力，情感态度和价值观等方面都能得到进步与发　喜欢做的事。总之，教师绝不能把作文课堂看作一个封闭体，而　展，作文课堂的教学就是成功的了，那么应该怎么做呢？　要看成一个开放体，但必需同学生的家庭生活、学校生活和社会　一、观察生活．激发兴趣　生活有机结合，反映学生的喜怒哀乐，这样既有动力也有源泉。　生活犹如源流，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼　四、开放文题。激活兴趣　夜不息。语文教师要深入学生中间去，了解学生的所作所想，举　由于学生个性不同，几乎每个学生都有自己的偏爱。有的爱　出发生在学生身边的典型事例作为活教材，使学生认识到：生活　写记叙文，有的爱写抒情文，有的爱写议论文，这就是形象思维　中有趣的或有意义的事情很多，只要留心观察，就会找到取之不　和抽象思维的差别。因此，作文时要注意题材和文体的自由化，　尽的作文题材。　训练学生用自己的眼光去观察，去思考，获得自己的素材，让学　我班上有位学生，每次日记都是从图书上摘抄积聚，有时干　生产生一种强烈的冲动，用冲动去写作文。　脆不写。为了帮助他，我去家访。在他的家里我对他说：“你常常　针对习作要求写“一个熟悉的人”，我是这样指导的：“此次　觉得没东西写，今天我在你家里发现了好多写作的内容，如《我　作文应选我们熟悉的人，只要你对这个人不反感，都可以写。大　的小制作》、《可爱的金鱼》、《美丽的盆花》、《我的书房》。”接着，　家可以通过一两件事来写他或她。大家想一想，谈一谈，你最想　我便逐一地对他进行口头指导。　写谁？写他或她的一件什么事？把这件事的主要内容写出来。”　二、创设情境．激发兴趣　发言的同学很多，其中一位同学谈了这样一件事：前几天，邻居　情境作文，是从作文教学的需要出发，教师有意创设一个具　张阿姨喜迁新居，左右邻舍都去帮忙搬家具，可爸爸只顾欣赏精　体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起　彩的足球比赛，始终没出去。妈妈帮忙回来后，骂爸爸懒得要死。　学生的情感体验，进行写作训练的方式。这种方式要求教师善于　等学生讲完，老师肯定地说：“这件事很值得写。通过这件事，你　创设与写作要求紧密相关的情境，使学生仿佛置身其中，激发其　觉得爸爸怎样？妈妈怎样？”学生发表见解：爸爸自私自利，妈妈　内心情感，让学生在这种特定的氛围中去观察，去体验，去想象，　骂爸爸骂得对……最后老师要求学生给这件事一个题目，学生　去表达。　很快就命出了具体反映中心的题目——《乐于助人的姐姐》、《爸　例如在一次作文公开课上，我没有像往常一样的讲，而是突　爸做的对》、《这样的球迷不好》、《爷爷输理了》等。有写叙事的，　然对同学们说：“今天上午我们学习了２１课，谁能把课文背一　有写小评论的，有写书信的，各有千秋。不同的题目，不同的文　遍？”一下子，同学们有的用诧异的目光看着我，有的小声问同桌　体，从不同的角度反映了学生自己的思想认识，符合学生的心理　是否会背……我仍然用平静的声音说：“谁会背，请举手。”班里　需要，激活了学生的写作兴趣。　出奇的静，仍然没有一人举手。我笑着说：“既然没有人举手，我　五、广泛交流。深化兴趣　可要点兵点将了！”班里更静了，但看得出大家都有一肚子话想　发表文章是每个从事创作的人的最大追求。教师要给学生　问我，此时连听课的老师也愣住了。点了两名学生，他们都只背　提供公开自己的作品的舞台，推进学生写作的读者意识，体会成　了个开头便打住了。班长忍不住站起来说：“老师，我们不知道这　功的感受。每次作文训练，我都从中选出学生的妙词、妙句、佳　篇文章也要求背诵，我读一遍行吗？“我点了点头，班里气氛一下　段、佳篇，让学生自己在班上大声读　或者找朋友阅读，或者带回　子缓和了。当班长读完后。我微笑着在黑板上写了三个字“想不　家请家长阅读，广泛征求读者的意见。及时把学生佳作贴到壁报　到……”然后说：“以‘想不到’为开头写出自己在刚才这个过程　上，供全校学生阅读。每周将优秀作文打印好刊登校报《蓓蕾》　中的心理变化，题目自拟。”顿时，班里发出了一片的“啊”声和惊　上，并收入学校图书室珍藏。组织学生参加全国、省、市级作文大　喜的笑声，大家的写作热情特别高，班里只听到一片“沙沙”声，　赛。学生的作文在广泛的交流中，得到进一步的优化。　真情实感从笔端涌出。　实践证明，兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并　三、开展活动。培养兴趣　且随着这种情绪的深化，产生进一步学习的需要。在作文教学中　小学生爱玩、贪玩，这是他们这个年龄段的生理特点所决定　要注重学生作文兴趣的培养，学生的作文水平就能普遍得到提　的，教师要不失时机把作文与玩有机结合起来，实现非智力因素　高，作文教学就能取得明显成效。　的转化，扩大他们的写作兴趣。为此，我在教学生写作时，及时抓　～８３