我与学生共成长

——我的教育笔记

谷妮

“终身学习”是教师职业道德规范的重要内容。活到老，学到老，为人师者，更应不断充实自身。从教以来，学习是我工作与生活的一部分，或有形或无形，学生无形教会我的最多。学生成长的过程中，其实也伴随了我的成长。

“堵”篇——这里打进去，那里冒出来

《不能放松》

……开学两个星期以来，我批改作业发现，陈瑶做得很潦草，正确率也很低，进一步调查发现，他的其它作业也表现一般，甚至很差，英语作业还受到科任老师的点名批评；上课非常不积极。小学成绩突出并不代表中学成绩照样优秀，进入中学的第一次考试马上就要到了，第一次考得不好，对于学生的打击是很大的，尤其像陈瑶这样的“尖子生”。想到这里，我感觉有必要和他谈一谈。……

首先，我没有说我教的这门课他做得怎样，而是叫他拿了各科作业让我看看。……没有一门拿出来是另人满意的，此时，他自己低下了头……我感觉该是时候了，问：“你觉得作业做得好不好？”他摇了摇头。我说：“你的成绩是很不错的，所以一来你就理所当然地当上了我们的学习委员，大学都以你为学习的榜样了。现在学习委员的作业做成这样，上课也不积极，你觉得对不对得起这个称号？当然，班上比你做得更差的同学还有很多，但你是学习委员，应不应该和他们一样呢？”…….

《为了你好，我得不择手段》

新分的班级里，我碰到了这样几位同学，斜着眼睛跟老师讲话，趴着身子看老师讲课，想着法子逃避学习，一不小心就犯纪律。碰到我这样的班主任，用他们的话说，叫做幸运至极：不轻易生气，不吵架，不骂人，不打人，也不轻易请家长。这么好对付的班主任，不欺负一下怎么行？A则是其中的一位。碰到这样的同学，我确实很头疼，但告诉自己，必须坚持下来，得做好长期战斗的准备。

第一招：吼。分班之初，班上卫生做得很差，于是我规定：垃圾在谁的桌下，找不着是谁丢的，就自己负责。……. 第二招：吓。班上迟到的名单中总会出现B的名字。早读、课间操后的第三节课、练字时间、晚修时间等等，待到又一次迟到，我故意堵在门口，守株待兔。……. 我将他叫到办公室，指着级长的办公桌，也一本正经地对他说：“你的要求我做不了主，行不行我说了不算，级长说了算，你去找级长申请吧。”他哪里敢对级长提这样的要求，知道自己理亏，在我面前静站了一会儿后，低头保证，不再迟到。第三招：连哄带骗。C同学坐在教室最后，上课老爱讲话，于是我想将他的座位安排到前面来，可他犹豫着不乐意。我单独叫他到办公室，先问为什么不想坐，他答不上来，就是不想。应该只是对于突然的安排不能马上接受。于是，我开始语重心长地“连哄带骗”：“我觉得你一点都不懂老师的心，老师为什么让你坐在最前面呢？就是希望你坐在前面能更好地学习，看得更清楚了，听得更清楚了，有什么疑问的话也能马上问老师。有同学不珍惜这个机会，所以我让他坐在最后面，这是对他的惩罚，更是希望你能明白老师的用意……. ”

感悟： 以上是我在从教初的德育个案，在遇到学生问题后的第一反映是怎么办，且处理问题的方式也显得简单青涩。学生听课、作业不认真、迟到、值日后进，是学生阶段常有的问题，而这些问题背后都是有原因的。老师只看

结果，从结果出发去处理问题，想要堵住问题不再发生，那只能像玩“打地鼠”，这里打进去，那里冒出来。

“疏”篇——因势利导，循序渐进

《一天进步一点点》

她是我们班第一个被我认识的女生。初一军训的第一天，她就被教官“请”了出来，原因是不听命令，没站好。正式上课之后，我也经常接到各科任老师对她的投拆：上课讲话、睡觉，课后作业马虎、不按时完成作业。更有其甚者，小小年纪的她居然还化妆。寝室教官也反映：晚上不按时归寝，自己的衣服也不按时洗。我想，听到这些，每个老师都会头疼，作为刚接班主任的我，除了头疼，更多的是担心，为她，也为自己。如果我放任她继续这样，那么这个学生就完了，我也会因此背上重重的思想包袱。

一天晚上，她回寝室又比较晚，我把她叫到寝室外面，问她：“每天很晚回寝室，自己的衣服不按时洗，上课不专心。经常有老师投诉，你觉得自己的表现好不好？”她摇了摇头。“如果妈妈知道了你的表现，你觉得她会怎样想？自己这么辛苦，孩子在学校表现成这样？从小奶奶就疼你，如果奶奶看到她的孙女在学校就是这样子的表现，她会怎样想，她会不会很伤心？想不想我把这些告诉奶奶？”她连忙摇头。“那好，我们就一起努力，把不好的习惯一点点改过来，争取将成绩提上来，要知道，你很聪明的，只要用心，成绩一定有提高！”她答应了，这次的谈话，我感觉她还是有所触动的。

之后，只要有一点进步，我就会表扬她，给她鼓励。慢慢地，她的操行扣分越来越少了，自己的衣服也晓得按时洗了，按时回寝室的时候也多了，她妈妈还告诉我，她在家做功课、家务比以前主动多了。每次看见或听见这些，我都会对她或投以微笑，或加以表扬。那天，她在楼梯口碰到了我，主动地说了一声：“老师好。”这在之前，她总是会躲着老师走的。这是件小事，但却坚定了我要帮助她的决心。尽管现在她还会再犯错，还会有不足，但我会坚持对她的鼓励，只要她一点点地进步就好。

《后进生的另一面》

11月是我校的运动月，在这次运动会上，我们班的**同学表现特别突出，他参加了男子400米接力，男子跳远，都获得不错成绩。其实教他两年来，他的表现并不好，作业马虎，态度懒散、偏激，常常听不进老师的谆谆教诲，因为与语文老师闹矛盾还请过家长。我不止一次地责骂他，都不见成效。我真担心他将来如何立足与这个复杂的社会，处理复杂的人际关系。但是“运动月”活动让我重新认识了他。

运动会上，他积极为班上同学加油；自己的比赛也积极准备。运动会前，我看见夜幕下

的操场上，几个下了体育课的男女生在练习接力棒的交接，而他就是其中一位，如果是平时，他早就拍拍屁股走人吃饭去了。男子400米接力赛上，他双眼凝视前方，聚集浑身力量蓄势待发；跳远场上，第一跳不理想，第二跳不理想，但他没有放弃，每跳一次都思考一回，回头望望身后的沙坑，他若有所思地离开，又跳。当他告诉我拿了年级第四名时，我简直无法相信，要知道在跳无赛场上，他是那么的渺小与不值一提，与众多选手相比，他仿佛就是一根弱不禁风的小草。但是，他赢了。

感悟：孩子犯错误，出现各种问题，不是没有原因，而是和孩子从小经历有关，因此，遇到问题，不能慌张、埋怨、甚至动真气。相信每一个孩子本性都是善良的。他们出现的每个问题背后，都有一个故事。我们要做的，不是一味惩罚、责骂，而是将这些故事读出来，再和孩子一起去创造转机，续写美好结局。这些道理并不是摘抄照搬过来的，而是我在做学生工作过程中悟得的。孩子们在成长，其实我也收获了很多。 “拓”篇——拓宽职业生命的宽度

《你让我明白——我的眼里应有无数个世界》

他，经常会被科任老师、班上同学投诉，要么就是上课睡觉，要么就是扰乱班级纪律。那天因为学习任还没完成，他就提出来要回去冲凉，我瞪着他说：“你回去试试看。”虽不情愿，还是留了下来，但是很淡定地说：“老师，你不用请家长，我请了太多次家长，已经麻木了。”听罢，我征征地开始回忆，是啊，从什么时候起，我已经没有和他谈心讲道理了，每次出问题，先是披头盖脸骂一顿，不接受教育就请家长过来。当时在想，讲道理有什么用，讲了还犯。现在想想，这一段时间来的做法是不是都错了，我太急于求成了，失去了刚开始的耐心。

教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，不耐心，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。

《赏识“⊃”表扬》

当中国以极有力的脚步向前迈进时，也没有忘记教育的投入，西方先进的教学理念大量应用到了我们现实的教育教学体系中来。我们老师或主动或被动的接受着世界各派系教学理念，多表扬少批评，提高孩子自信心，也成了老师和家长们奉行的一条真理。我想，大家是

将表扬泛滥化了，混淆了“赏识”和“表扬”的概念。

每一次与家长沟通时，往往听到家长会这样说“其实我们家孩子能力可以的…”“是啊，有能力，但没有用心去做”，我笑笑回答。在孩子面前说多了“你行”“你可以的”，表面上看起来是给他\\她打气，给他\\她们信心，但必须有实质性的行动去鼓励，否则那就是一句空话。我觉得，赏识就是有实质性的鼓励。赏识我们的学生，不单单是表扬，还有批评和指正；不单单是一句话，还有让孩子觉得自己“可以”、“行”的表现机会。

《良好的亲子关系——成功家庭教育的前提》

在学校，我们老师通常将“请家长”作为对付孩子的最后一招，视为上方宝剑，或频频拔剑，或悬而不决。听到请家长，每个学生都非常不情愿，这宝剑似乎很有威力实则非也。事实是，这对很多小孩子并未起到好的效果，甚至与我们的初衷背道而驰。问题出在哪儿？除了家长本身的教育出了问题外，还有一条不容忽视：孩子和家长的关系不好。同时我们也会注意到，家长教育方式出问题也会直接影响孩子和家长的关系，从而影响家长对孩子的教育，这样一来，形成恶性循环。所以我觉得：良好的亲子关系是成功家庭教育的前提。

如果亲子关系有问题，我们请求家长帮助教育，无非将孩子和老师、家长对立起来，不但起不到效果，反而起反作用。我们班有一个男生，小个子，平常爱淘气，学习成绩很不理想，对于老师的批评，他总是“嗯”，“嘿嘿”，保证一定改正，但不出几天，又是原样。有一次，英语老师无法再忍受，请了他的家长过来，我想：这也好，给他一个教训，让父母来帮忙“开导开导”他，也让家长知道他在校的表现情况，以后针对性地教育。他家长不来还好，来了可让我们大吃一惊。英语老师说明为什么请家长过来，我这个班主任也说明了一些地方上他确实需要改正，他一直低头不语。但家长开口说话后，这个小个子男生开始反驳起来，越说越激动，越说越大声，震得父母倒不知如何是好，说不出话来，反过来，老师还得从中劝和。这场由家长帮助老师教育小孩的期待变成了老师对亲子关系的调解。从与小男生的爸爸妈妈交谈过程中我了解，家里对这个唯一的男孩子很是宠爱，有求必应，呵护倍至。这就造成孩子骄纵，虚荣，任性。不敢对老师发火，但对父母则呼来喝去。父母与孩子的关系开始变得不正常，本来应该“亲”，却变成了单方的索要和单方的付出。这样，父母想要教育孩子就更难了。

对这件事情出了以后，我就特别注意，如果不确定父母对孩子是否起到预想的教育效果，我是不轻易请家长过来。有时发现家长与小孩的教育方式不恰当，还会做做家长的工作。

感悟：没有人生来就是“大家”，“大家”是磨出来的。既然已选择了教师作为职业，就应用心经营，不断学习、反省、总结。我想，职业生命的宽度绝不限于解决了一两个学生问题，而在于从中你悟出了多少真理并将其运用到实践中去。以上案例全是我在实际教育教学中处理过的，有收获也有遗憾，案例中有的主人公上了重点高中并十分优秀，有的已从职校毕业开始工作。他们偶而的照面或电话，让我对这份职业更多了几份坚定，他们的成长也成就了我的成长！

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