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部编版语文 六年级 第一学期 第三单元教学整体设计

2021-11-23 来源:易榕旅网
统编教材六年级第二册第三单元

单元教学计划

一、单元教学目标

单元教学目标 1. 把握文章的写作顺序,体会叙事者的情感变化过程 2. 抓住人物的神态、言行描写,体会人物的精神品质,理解作者对人物的认识和评价 3. 通过阅读文本内容及查阅资料,了解特定时代背景,理解人物处境 4. 学习英雄人物忠于人民、舍己为人的优秀品格,树立远大的理想,培养高尚的道德情操 次要 目标 5. 诵读诗歌,借助注释理解诗意 学习水平 A B B B A 阅读目标 主要 目标 6. 把握咏物诗的特点,体会诗人高洁的人格和高远的志向 B 7.引导学生结合生活体验选择合适的素材,尝试多种文体的写作 写作目标

C 二、单元教学内容安排

课题 课时 课时教学目标 学习落实单元教学学目标的序号) 《十六年前的回忆》 2 1.把握文章的写作顺序,梳理“我”对父亲的情感认识的变化过程,体会前后呼应的表达效果。 2.圈画、品读文中描写李大钊语言、动作、神情的语句,体会人物的性格特征,感受李大钊同志为了民族解放和人民幸福勇于牺牲的奉献精神。 《为人民服务》 2 1.理解文章标题对全文的统领作用,把握本文各部分之间的内在联系。 2.理解文中含义深刻的语句,体会作者的思想感情,感受以张思德同志为代表的英雄人物的思想境界,体会“为人民服务”的思A\\B 1、2、3、4 A\\B 1、2、4 水平 目标(写单元教想内涵,进行革命人生观的启蒙教育。 《金色的鱼钩》 2 1.梳理情节,把握文章的写作顺序,体会叙述者对老班长的情感认识变化过程。 2.圈画、品读文中描写老班长语言、动作、神情的语句,体会文中的老班长爱护同志、尽职尽责、甘愿牺牲的革命精神,感受党领导人民进行民族解放的艰辛历程和革命者的伟大人格。 《古代诗歌三首》 2 1.诵读诗歌,借助注释,扫除文字障碍,理解诗意。 2.把握咏物诗的特点,结合三位诗人的生平事迹,深入理解诗歌表达的人生志向,体会诗人高洁的人格和高远的志向。 写作 《心愿》 1 1.结合生活体验选择合适的素材,尝试多种文体的写作。 2.根据不同的交流目的,选择恰当的表达,初步具备读者意识。 提示:

(1) 课题包括单元内的阅读课文、写作、名著阅读、综合学习等。

(2) 课时主要指阅读、写作、名著阅读、综合学习等所占用的课内学习时间。

C\\D 7 A\\B 3、5、6 A\\B 1、2、4 (3) 自读课标注“*”号

三、单元共性知识点分析

第一,结合文本具体内容,引导学生真切感受革命先烈的光辉形象,理解其高尚的道德情操。还要注意引导学生查阅相关背景资料,把人物放到特定的历史环境中,考察其境遇,体察其心理,感悟其人格魅力。例如教学《十六年前的回忆》,要了解李大钊的生平及李大钊牺牲前后中国的政治形势;教学《金色的鱼钩》,须引导学生通过文本读出故事的背景,并查阅红军长征过草地的历史资料,来加深对文本的理解。

第二,把握文章的写作顺序,梳理行文思路,提高整体理解文章内容的能力。例如《十六年前的回忆》和《金色的鱼钩》均按照时间顺序展开叙述。《十六年前的回忆》

可引导学生以被捕前、被捕中、被捕后为线索梳理文章的写作顺序,《金色的鱼钩》可引导学生梳理故事的起因、发展、经过、高潮和结局。《为人民服务》按照逻辑顺序进行不同方面的论述,可以用思维导图的形式呈现各部分内容与中心之间的关系。《马诗》先写景后抒情,《石灰吟》和《竹石》先描摹事物,再阐发议论,在教学中注意引导学生进行比较,并思考不同的行文思路对内容表达的作用。

第三,细致分析人物的神态、言行描写,感受人物心理,理解人物形象。可在教学《十六年前的回忆》时,引导学生关注文中人物的神态、语言、动作等描写语句,分析语句的表现力,把人物放在具体情境中,分析其言行背后的心理活动和价值取向,感受人物的精神品质。同样的方法可以在自读课文《金色的鱼钩》中放手让学生去进行实践,通过文中老班长的动作、语言描写,来感受人物舍己为人、奉献自我的精神品质。

第四,通过分析叙事性文本中叙述者的情感变化过程,理解作者对文中人物的认识和评价,领会文本的写作意图。例如《十六年前的回忆》通过父亲被捕前后“我”对父亲的情感认识的变化过程,表现了“我”对父亲认识的深化。文中反动派的动作语言和李大钊的动作语言形成了鲜明的对比,体现了作者对邪恶势力的痛恨、鞭挞和对革命者的敬佩与赞美。

四、单元活动设计

(提示:单元活动主要指自主性、体验性活动,如写作、综合学习、名著阅读等) 活动名称 话说千古英雄人物 1.把握英雄的内涵,了解英雄人物对于历史发展的进步作用,体会英雄人活动目标 物身上的优秀品质; 2.学会通过有效可靠的途径获取相关英雄人物的信息。 活动类型 阅读活动 写作活动 口语交际活动 √ 综合学习活动 (选择打“√”) (活动主要过程包括活动环节、各环节任务、各环节活动组织形式、活动所需资源、教师指导等) 活动主要过程设计 一、导入新课 我们每个人心中都有自己的英雄,是鏖战沙场、精忠报国的岳飞,还是运筹帷幄、治国有方的诸葛亮,是危难时刻挺身而出的消防战士,还是默默无闻、兢兢业业的清洁工人? 同学们,在你们的心中哪些人称得上英雄?你了解他们的哪些英雄事迹?英雄到底应该具备哪些品质呢?今天就让我们一起话说英雄人物。 二、排排英雄谱 请根据自己的喜好,联系平日的阅读,列出你的英雄谱。(列出十位英雄人物,给他们排序,展示交流。) 1、介绍英雄谱 请先给大家介绍一下这十位英雄人物,他们是什么身份?有哪些事迹?你是从哪里获取这些信息的? 请两位同学交流一下自己的英雄谱。 请同学们思考一下,他们排的这个英雄谱有什么问题吗?合理吗? (注意:要通过可靠有效的途径去获取相关英雄人物的信息。) 2、完善英雄谱 请同学们查阅图书、网络搜索来完善你排在第一位的这位英雄的信息,注意借助有效途径搜集有效信息,然后来告诉大家你为什么把他排在第一位。 3、说说英雄观 同学们,通过刚刚大家的交流,我们能不能总结一下,什么样的人可以称之为英雄?英雄到底应该具备哪些品质呢? 三、讲讲英雄梦 以下两个任务任选其一: ①选择印象最深的一位英雄人物经历中最富传奇的一个故事讲给同学听。 ②以《我的英雄梦》为题撰写演讲稿并在全班进行演讲。 课内活动 (选择打“√”) 活动时空 课外活动 (选择打“√”) 活动成果 √一般课堂活动 时间预估 专用教室活动 (以“分校外场馆活动 钟”计) 其他社会实践 课外活动 课内活动 40 学习英雄人物身上的优秀品质,有通过可靠有效途径搜集资料的意识,锻炼口头表达能力,初步了解演讲技巧。

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