小学语文教学中语言表达能力的培养

小学语文教学中语言表达能力的培养

作者：张艳奇

来源：《教育周报·教研版》2018年第16期

小学阶段是学生发展语言的最佳时期，在这个最佳时期要加强学生语言表达能力的培养。使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。”所以，教学中要规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。让学生运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。从中可以看出，小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展。所以，作为小学语文在语文教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。 一、情景再现，激发学生语言表达的兴趣

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”所以，也就是说，在学生语言表达的训练中，要让学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这就要求我们教师要让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，语言表达的欲望也会因此高涨起来，参与互动的积极性就会调动起来，学习时的自我表现欲望才会增强。

在语文教学中情景再现，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，应该能达到理想的教学效果。例如：三年级语言表达训练“你去过超市吗？超市里什么？”的教学中，创设一个情景，用多媒体演示，把同学们带到了那热闹的超市，人头攒动、物品琳琅满目。同学们一下子就进入那情境之中，课堂气氛就相当活跃了，看到自己喜欢的物品，更是介绍的相当详细，更有的学生为了把自己喜欢的物品介绍给同学们喜欢，争着在同学们面前加大了介绍的力度，大力吹捧自己喜欢的物品。这样的课堂气氛，让学生欲罢不能，增强了对内容的兴趣，再加上是自己的亲身体会。大大地激发了学生语言表达的兴趣，让学生从被动地接受到主动地接受，从“不想表达”到“主动表达”。

二、积累素材，拓宽学生说话语境

《语文课程标准》中频频出现“积累”一词，“有丰富的语言积累”是语文教学教育的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。所以，结合教材的教学对学生有计划、有目的、有步骤地进行语言积累训练，可以让学生多背诵一些古诗、课文中的精彩片段，多背诵一些成语及格言警句，加大课外阅读的量，并能够摘抄背诵其中自己喜欢的词语。例如：在班里开展一些游戏、比赛，开一个“古诗朗诵会”，让同学们在激励中积累古诗，增添一些阅读量。再比如开展一些“讲名著故事”“走进童话”等比赛活动，让同学们在活跃的气氛中去学习，去积累。再例如：在语文教学中的教学资源更是无穷无尽，一年级的下册第一单元是关于春天的，但由于北方的春天来得比较晚，学生看不到也感受不到，于是我就将这组课文放到了第三单元来讲。此时，春回大地、万物复苏，到处一派春意盎然，我

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让学生们在周末到田野里找春天，上课时让学生说说自己找到的春天，因为他看到了，有话可说了，自然是兴趣盎然。

我觉得，这样的课内与课外的结合，学生的积累就会更加丰富，学生们兴趣盎然，争着在同学们面前表演，起劲地讲故事，去表现。再加上老师的正确引导，创作时、说话时，都会自然流露，语言表达能力肯定也会得到充分的培养。 三、文思才涌，实践中提高语言表达能力

《语文课程标准》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性的学习。”所以，教师在进行语言表达训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除孩子们的心理障碍，增强孩子们的自信心和表现欲，让孩子们大胆地、积极地、主动地去说。把放飞的心灵留给学生，让他们畅所欲言，使其个性得到充分地发展。所以，可以采取多种方式交流。

例如：口语交际《奇妙的水果世界》，可根据小朋友对水果的喜爱，因为他们这些小朋友从小就喜欢吃多种水果，在授课时，教师可这样导入课题：今天老师给大家带来了我最喜欢吃的水果，你们想一想尝一尝？大家先来猜一猜我为它编的谜语“小小灯笼红彤彤，白白珍珠里面藏。轻轻掀开白纱帐，胖胖饺子甜心头。”猜猜他是谁？学生们都争着猜，猜完后学生们在小组内说说自己最喜欢的水果，然后全班交流。这样，在课堂上每个孩子都有了说话的机会，在实际中潜移默化地提高了学生的语言表达能力。 四、乐于创作，话语涌于笔端

苏霍姆林斯基说过：“学校里学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触”。要实现这种心灵的接触，最佳的方法就是让学生的语言表达能力融于语文课堂教学中，使语文课堂教学不再是一潭死水。

例如：针对“上网”的话题，有这样的提示语，你喜欢上网吗？你的父母针对你的上网有何看法？你觉得怎样才能让你的父母对你的上网放心？上网有何好处？有何坏处？你认为我们该如何上网？教学中，只要学生弄懂了这些提示，再在小组内交流，说出自己的想法，列出自己的表达顺序，我想，一定能够创作出一篇成功的习作。

这种让学生根据提示来说，来表达，来整理的学习方式。既让学生的语言表达能力有所提高，又让学生的写作水平有了更高一层的提高。既可以丰富学生语言，又可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。

总之，在小学语文教学中学生的语言表达能力的发展是一项重要的任务，它关系到学生的各方面的发展。所以，只要我们在语文教学中设置场景，激发学生的兴趣；多积累素材，拓宽

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学生说话语境；并且在实践中提高学生的语言表达能力；让学生乐于创作，把表达的语言涌于笔端。一定能把小学生的语言训练落到实处，学生的语言表达能力也一定会得到更好的培养。