论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略

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摘要：游戏是幼儿身心发展的主要驱动与辅助，其对于幼儿身体发育、技能培育、认知提升、发展满足都有着积极且重要的作用。更为重要的是，幼儿在参与游戏活动的过程中，其各方面潜质都会得到充分激发与全面调动，更利于对幼儿认知夙愿的释放。这使得将游戏教育融合之幼儿教学活动领域，显得更具必要性与现实性，且可以为幼儿园教学活动更好开展提供有利帮助，注入新鲜血液。但是，就目前很多幼儿教学活动开展现状而言，对游戏教育的应用虽然比较普遍，却缺乏创新，尤其在游戏的设计形式、项目确立、指导落实、目标设定上，依然存在诸多缺憾。由于游戏教育与幼儿现状与发展需要贴合不够紧密，以致游戏教育的作用与价值也难以切实发挥，很多游戏活动的开展并未达到预期目标。因此，教师在落实幼儿教学活动指导时，应加强对游戏教育的创新与优化，并将游戏材料、艺术活动、综合教育、个性发展、家园共育等融入幼儿教学活动领域，使幼儿在参与游戏化教学活动的过程中获得认知能力的提升与发展，为促进幼儿各方面能力提升与发展提供助力，让幼儿在游戏教育的驱使下更好提升自己、发展自己、实现自我。

关键词：游戏教育；幼儿；教学活动；创新策略

幼儿园教学活动的开展，其主要目的是帮助幼儿在感知、参与、实践、探究中增长知识、提升能力、获得发展。但是，受到诸多因素影响，以致很多幼儿教学活动的组织与开展，依然存在诸多问题。尤其是教学内容注重知识指导，教学方式比较单一，教学活动缺乏活力，教学活动缺乏创新等弊病的暴露，在很大程度上严重背离幼儿认知现状，并未达到预期目的。同时，虽然很多教学活动在开展中都折射着游戏的影子，但就实质而言，游戏与教学不相互契合、脱节严重、衔接不足的现象依然比较普遍，并未真正凸显游戏教育的价值与功能。基于此，教师从全新站位出发，重新审视游戏教育的目的与意义，并积极创新游戏教育与

教学活动的融合方式与开展路径，使幼儿教学活动中游戏教育的开展向着多元化、高质量、宽泛化方向而发展，为幼儿提供更多实践、参与、协作、体验的机会，让幼儿在游戏教育与教学活动相得益彰中获得认知夙愿的释放，带着更为浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿投身教学活动，更好提升发展自我，开启全新认知旅途。

一、合理投放丰富性游戏材料，激发幼儿参与兴趣

游戏教育是集娱乐性、趣味性、实践性为一体的教育理念，必要的游戏材料，是确保其得以更好开展的关键与根本。因此，教师在构建游戏活动、营造游戏氛围时，应结合不同教学区域实际，灵活投放诸多个性化、丰富性游戏材料，并组织幼儿积极参与其中，在创造性实践中萌生兴趣、产生热情，获得智力开发、认知提升。而且，对于游戏材料的适用性与目的性，教师也必要加强研判与考量，尽量让每一个游戏材料的投放都可以满足幼儿的认知需要，于不同层面来激发幼儿的各方面认知潜能，促使幼儿带着更为浓厚的兴趣、更加迫切的欲望积极参与，获得发展与提升。例如，在益智区的图形认知教学活动中，教师可以适时投放各种颜色和形状的积木，并引导幼儿根据教师描述，自主选择不同积木来组合与教学要求相一致的图形。使幼儿在直观观察、深度认识、自主分析、动手操作中感知不同图形结构的变化，并在积极思考中发展期差异与不同，以达到提升教学效果的目的。

二、科学开发艺术性游戏活动，培育幼儿想象能力

艺术教育是幼儿教学活动的主要构架，其对于幼儿审美潜质的激发，审美意识的培养，有着积极而重要的作用。因此，为了提升幼儿善于发现美、积极感知美、深度体悟美的能力，教师应该以艺术性游戏活动开发为引领，将游戏教育与音乐、美术等教学活动有机结合起来，营造出蕴含艺术气息的教学氛围，让幼儿在直观感知中发挥想象与联想，进行学习与体验，使幼儿在情感上有所体会、认知上有所延伸、思维上有所发展，为幼儿艺术夙愿释放提供保证。例如，在开展美术教学活动时，教师可以以游戏教育为辅助，并借助多媒体、互联网等资源与素材，为幼儿展现一些绘画作品和实际生活中的景色，让幼儿能够在近距离、游戏化感受中建立个性化的认识和体会，随后借助开展游戏活动的方式，组织幼儿

在游戏中进行绘画创作，并将自己的想法、认识、理解等融入自己的作品，在游戏化美术教学活动中获得想象能力、思维能力、认知能力的发展。

三、适当渗透综合性游戏教育，促进幼儿全面发展

由于不同幼儿在认特性、基本能力上存在一定差异，以致教师在开展游戏教育创新时，必须以幼儿实际为基础，将与幼儿发展需要相契合的游戏元素灵活融入教学活动领域，从不同层面促进幼儿全面发展。例如，为了促进幼儿身心和谐、健康发展，教师可以在游戏教育中适当渗透一些综合性教育游戏，鼓励幼儿在游戏中积极表达自己的想法与需要，而在幼儿遇到困难、挫折、失败时，则应该给予必要的帮助，多提供一些机会与指导，增强其从容应对、克服困难的自信。而且，还可以在游戏中培养幼儿勇敢、团结、友爱等意识，让幼儿在分工协作、互相帮助中获得正确思想认识与价值观念的培养。又如，在开展语言教学时，可以通过营造交际场景的方式，设定角色扮演活动，让幼儿根据自身所长，来扮演不同角色，完成具体交流任务，使游戏内容蕴含更多的仪式感，在游戏化语言教育情境中激发幼儿的表达欲望，帮助幼儿养成主动与人交流，积极表达自己体验的意识，促进幼儿全面发展。

四、结论

总之，进入新时代，实现游戏教育与幼儿教学的深度融合、有机衔接、紧密融合，已成为一种必然趋势。而只有游戏教育的目标设定、开展形式、项目内容更为科学、高效、新颖，才会对幼儿更具吸引力，教学活动的开展也会真正达到其预期目的。因此，教师在探寻幼儿教学中游戏教育的创新途径与手段时，则必须以幼儿实际为基础，使游戏与教学相得益彰，互促并进。既不能因为游戏元素融入过多而冲淡教学主题，影响幼儿认知；又不能因为游戏内容不够新颖而难以引起幼儿关注，影响教学效率。同时，对幼儿在教学活动中参与游戏教育时的表现与反映，教师也应该给予高度关注，并积极开展适时指引与灵活驱动，以避免幼儿在幼儿化教学活动中因为参与不足、体验不深、认知欠缺而无法获得各方面综合能力提升。让幼儿在多元化、全方位、创新性游戏教育的感召下获得更好提升，切实提升游戏教学的质量与效能，全面促进幼儿发展需要满足。

参考文献：

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