工匠精神融入语文教学的路径和模式探索

作者：赵 辉

来源：《职业（上半月刊）》 2019年第6期

摘 要:现代社会精神文明水平不断提升,但是工匠精神却在文化的不断积淀中逐渐缺失,使得现代文化产品质量逐渐下降,并且不断地制约着现代社会的高效发展。曾经传统的技能培养模式在当今时代逐渐被淘汰。所以在语文的教育中渗透工匠精神的现代化意识培养十分重要。本文分析提出,语文的教育人文性使其培养学生有工匠精神的意识成为可能。工匠精神若能融入课本中,则会有效提高工匠精神的实际操作性。从实际的教学内容看,语文教学的德育重视程度会使得工匠精神的实际培养具有极高的操作性,语文的教学实践也是工匠精神训练的有效途径,有助于工匠精神的整体实施成效,同时提高学生素质。

关键词:工匠精神 语文教学 路径 探索

我国的现代化水平虽然不断提升,但是百年老店以及国际品牌却不是普遍存在。更多的原因就是工作态度的改观,现代人的工作理念更多的是在追求利益的最大化,同时急功近利的现象更是普遍,从来不追求完美。现代的大学生更是本着“差不多”的学习状态,实际上对自己的专业技能要求不高,使得学生的技术水平不尽如人意,技艺不能够达到精湛的水平。当然多数的学校实际上也只是注重学生的就业状况,并不积极关注学生的学习成果,也不注意办学的严谨,使得学生失去了技能的培养机会,从而忽略对相关工匠精神的渗透引导。逐渐,我国的现代制造水平处于现代化转型的关键时代,经济的相关政策也逐渐的推进着国产的积极建设,中国建设,中国制造逐渐走向世界,从制造大国转型为制造强国。当然要完成这样的经济转型就离不开文化的传承,也离不开工匠精神的支撑。在十九大的相关报告中工匠精神的重要性,建设有技能型、知识性以及创新性的文化精神才能营造出良好的社会风气,才能够将文化精神良好地进行传承。中国精神就是工匠精神,就是精益求精,做到严谨专注、一丝不苟积极创新。

一、工匠精神在语文教学中的可能性

1.德育工作促进工匠精神的提高

在语文教学过程中既要教会学生应会的语文知识,还应重视学生的德育工作,这样做,有利于培养学生的工匠精神。学生在语文学习中融会贯通工匠精神,使学生具备了学习过程中相适应的文化水平和个人道德、创新精神。在学校的语文教学实践过程中,提高了学生的学习素养,在学习科目过程中,思想巩固,且富有创新思维,帮助学生规划职业人生,使学生深刻理解“工匠精神”的内涵。在学校的语文教学过程中,教师可通过名人传记等一些经典文学作品提升学生的文学素养,通过了解行业中的领军人物的事迹激励学生奋发图强。

2.实践教学促进工匠精神的提升

语文教学实践是培育工匠精神的有力手段。实践是检验真理的标准,这就凸显出实践教育的重要性。学生在实践教学中激发学生对专业知识的学习兴趣,渗透性地进行实践教学,通过在实际的语文课堂教学上进行专业相关内容的探讨,以实现对学生语文学习能力的锻炼以及提升,使学生专注执著地进行刻苦的工匠精神应用。

二、语文教学中培育工匠精神的必然性

随着社会发展和教育体制深入改革,语文教学过程中培养学生的“工匠精神”这一举措是必然的。我国正在努力从制造大国向制造强国转变,这就需要大批高素质的一线技能型人才。学校意在培养学生学习能力的同时,更希望学生从学习中结合社会现状,找到适合自己发展的目标并

努力前进。语文教学过程中,培养学生创新创业思维,参与我国大众创业、万众创新项目中,又别具一格的新思维,关注社会动态,注重市场新需求,有精益求精的精神,追求细节和质量,将二者结合起来,开发新产品,开发新的学习思路。

三、工匠精神在语文教学中的实现

1.进行观念改变,利用实践渗透

教学观念是非常重要的学习引导因素,相关的教师应该及时进行自己的专业素质训练,增强自身专业素质,及时发现语文课堂的人文性以及实用性,使得语文教学可以重视专业素质的培训,不再关注单一的理论知识,不断强化实践性教学,多进行实践性学习模式尝试,不再是单单的“灌输式”教学,使学生作为课堂的主体,让学生自主地发挥其主观能动性,采用针对性教学模式,因材施教。对应的语文教师应该特别重视不同专业的技能需要,在语文的实际课堂教学中进行融合培养。围绕着精益求精的工匠精神对现代教学模式进行挖掘与探索,从而逐渐地加深专业性学生对现代工匠精神以及专业技术的创新理解。所以相关的语文教学应该积极展开专业技能的培养,借助校外的相关合作企业进行互助式教学,打破传统应用模式的同时将学生的实际能力提高,对学生进行针对性训练,以提高对应的技能以及写作相关技巧,以促进在真实情境中的技能水平。同时让学生能够获得生活中需要的必要技能以及相关的理论知识,从而实现对现代学生的大国工匠精神培养教育。

2.研究工匠传记,感悟工匠精神魅力

语文是一门综合性的现代化学科,人文性质的不断渗透使得语文的教育蕴含着极其丰厚的德育品质,就需要教师在日常的课堂学习中多多利用辅助工具,活跃课堂气氛,让大家真正地了解工匠精神的时代特点,从而调动学习的积极性。相关教师可以自己创建教学情境、参加语文实践教学,以学生为中心进行教育,展开研究性学习,将自己学的知识进行利用,真正地实现模范作用。相关的学校要积极地发布工匠的相关事迹,让学生深刻地了解工匠精神,逐渐向大国工匠的目标发展。班级里还应该积极展开交流研讨,多多阅读课外读物,积极地将工匠精神进行研究,有计划地组织学生进行相关思考,锻炼所学所得,使工匠精神得以继承。

四、培养专业技能,巩固“工匠精神”

语文是一门人文学科,语文的教学实际是通过学生的生活习惯以及成长变化与课堂学习生活相结合,从生活中发现学习资源,针对性地选择地方文化,渗透学习意识,锻炼学生能力,挖掘工匠精神的一项人文工作。

(1)利用模拟教学模式进行相关的语文教学。建立情景的实际教学模式,对学生进行对应的技能强化培训。同时在语文课堂上积极进行现代产品的工艺介绍,针对性特色教育,以专业特色为主进行学习巩固。学生自主了解专业性质,了解工艺技能。教师在课堂上应该积极进行详细的讲解,带领学生多次进行巩固基础知识,多多开展实践性教学,以模拟的方式让大家领略知识的意蕴。大家通过扮演不同的角色进行实践体验,切实地将真实的感受记在心中,教师及时地进行教学引导以及相关的技术指导,在课堂教学结束之后,再进行经验总结以及汇报分享,使得学生之间能够互补,弥补自己的短处,精益求精。

(2)应用竞赛的实践教学模式进行相关的语文教学。语文教学中想要使得大国工匠精神不断渗透,就必须多多进行思维的巩固加深,使得工匠精神能够深深地刻在学生的心中。在实际教学过程中,在进行语文教学时,相关教师应该积极组织学生进行写作比赛以及辩论比赛,从而促进学生产生学习兴趣,激发学生的创新意识以及实践思维,将学生的素质进行整体性的提高。以实践性教学为基础,结合竞争优势进行实质性创新,让理论与实践相结合,同时能够让学生切实地参与到其中,能够用到所学的知识,从而将语文教学渗透的意义发挥出来。

(3)应用探究的教学模式进行语文课堂中的实际教学。探究的教学模式在语文的实践教学中也是非常重要的,在相关的语文教学课堂上进行问题的设置,将会引发学生对相关问题的思考,在让学生自己解决问题的同时,还提高了学生独立的思考技能。大国工匠的广泛传播,使得大国的工匠精神得到传承,一代又一代的工匠人才在自己的岗位上不断努力奋斗,将工匠的精神文明进行传承,用精湛的技艺创造着一项又一项的中国制造,一个又一个的奇迹工程,将平凡的职业技能展现在世界的舞台上,使得中国制造更加强大,使得文化传承生生不息。

五、小结

现代化的社会发展更需要工匠精神的支撑,当然工匠精神的存在就对相关的教师提出了更高的要求。相关的教师必须进行大量的知识储备,还应该积极学习掌握大量的专业技能,同时具备教导学生的应变技能。实际上教师就是学生在学习生活中的一面实时的镜子,在生活中学生会积极地模仿教师,耳濡目染地将学生的思想潜移默化。所以语文的教育者,就应该坚持努力学习,多多读书,养成阅读习惯,不断地拓宽自己的知识领域,常常写作,锻炼创新的能力,积极教学,与学生沟通。另外,教师之间还应该进行互相学习,参加相关企业组织的参观活动,对传统文化进行学习,学习相关的现代化管理模式。这样积攒的现代化经验,灵活地实施应用在语文教学的课堂上,践行工匠精神,以自己的行为要求学生,对学生进行教育,潜移默化地进行学生的实际培养。不断地追寻大国工匠应有的精神。相关的教师也应该积极探索,不断寻找方法,使得工匠精神的含义真正落实到学生的行为中,渗透到相关的实践教学中,促进对相关人才的高效培养,以实现更高的教学目标,创造出真正的中国品质,向世界展现中国力量。

参考文献:

[1]陈丽英.中等职业学校培育“工匠精神”的途径初探[J].宁夏教育,2016(11).

[2]林勤.论技校语文教学中工匠精神的培养[J].职业,2017(21).

[3]徐明.技工院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育,2016(21).

[4]陈顺华.技工院校语文课程工匠精神渗透——以《景泰蓝的制作》教学为例[J].职业,2017(11).

(作者单位:淄博市技师学院)