尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今午有幸和大家一起聆听了刘小强老师执教的《爬山虎的脚》一课，受益匪浅，这节课主要讲了爬山虎的叶子，还写了爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发学生留心细致地观察周围的事物，教学目标明确，阅读策略恰当，激活了教学课堂，让学生及我们享受到了简约而高效，以学为主的语文课堂。下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。 1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导，教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。
2、为了更好地让学生理解课文内容，突破重难点，刘老师在课前就拿了一株爬山虎到教室里来养了，这极大地方便了学生对课文的理解。有了这一观察基础，在教学开始，刘老师先出示图片，激发学生情感，然后就提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。
3、学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，刘老师让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
4、刘老师又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。然后再通过小组合作，演一演爬山虎向上爬的动作，每组推荐一名代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。 5、最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在引导学生去观察、积极发言的基础上，忽略了及时地引导学生对课文的写作方法进行梳理，如果能有效地落实下来，再让学生根据平时对校内植物的观察，使本课的教学目标得到更好的体现。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请刘老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！
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