文/李会昌
摘
要院德育在教学中越来越引起教育工作者的重视袁并得到社会各界关注遥中等职业教育中袁教师要用恰当的方式尧合理的教
育手段对学生进行教育遥
关键词院职业教育曰德育曰学生品质曰教学改革
众所周知袁近年来国家对职业教育投入的加大袁各地职业教育发展速度空前提高袁而初中在校学生数量减少尧高中的扩招袁造成
四尧教师要引导学生成为社会主义现代化建设的劳动者培养学生要有目的性袁中等职业教育也不例外遥2010年袁在叶国
野全面贯彻党的教育方针袁职校生源严重不足袁为弥补招生数量不足问题袁所招学生学习成绩家中长期教育改革和发展纲要曳中规定院
标准明显降低袁学生学习习惯不良袁和教师作对者屡见不鲜遥分析坚持教育为社会主义现代化建设服务袁为人民服务袁与生产劳动和产生的原因袁其中单亲家庭尧留守儿童长大尧父母为生计奔波袁无暇社会实践相结合袁培养德尧智尧体尧美尧劳全面发展的社会主义建设顾及孩子的教育是很重要的原因之一遥这样的学生占一定的比例袁者和接班人遥冶其包含四层含义院虽然学习上很吃力袁但他们在其他方面具有一定特长袁教师加以正确引导袁使学生成为具有一定生产技能的劳动者袁是我们职业教育工作者义不容辞的责任遥
1.我国教育目的的根本特点是坚持社会主义性质和方向教育目的的社会主义方向性质的要求袁是我国教育的社会主
义性质和特色的反映遥区别于一切剥削阶级的教育目的袁他们的教
德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展特育目的是为统治阶级服务的袁如果偏离了教育的性质和方向袁培养
点与品德发展规律袁创设有利于学生品德发展的教育环境袁并通过出来的学生思想上就背离了我国社会主义现代化的需要袁甚至成受教育者积极的认识尧体验与践行袁以使其形成一定社会与阶级所为社会主义建设的绊脚石遥需要的品德的教育活动遥即教育者有目的地培养受教育者品德的2.坚持德尧智尧体尧美尧劳等方面全面发展的质量标准
一尧法袁是万事尧万物的规律
活动遥依法治国袁以德服人袁是教育工作者开展德育教育的前提遥
我国教育的目的是培养合格的新型劳动者袁合格的质量标准
.com.cn. All Rights Reserved.制定教育法必须按照学生整体身心发展规律的特点袁同时具
使德尧智尧体尧美尧劳等全面发展遥我国对人才培养的基本素质要求有两点院一是人才应有的基本素质袁德尧智尧体尧美尧劳将作为人才应
体操作时要考虑学生个性化发展的要求袁限制违反教学规程的行有的基本素质遥二是明确使受教育者各方面全面发展袁它不仅是德尧为时袁要考虑学生心理还不够成熟袁尽可能让学生展示自己的特长遥智尧体尧美尧劳五个方面袁还包括其他素质的形成和发展遥引导学生向自身发展能力的强项方面发展袁是我们职业教育工作者教育学生的具体实践中所应遵循的规律遥
二尧创设有利于学生品德发展的教育环境1.正确分析学生来源
今天在校学习的学生袁明天就是社会劳动的新生力量袁是祖国未来建设的接班人遥对于学生培养要全面袁要从两方面看院第一个层面是对学生个人要全面培养遥根据学生个性化的要求袁发挥每名
3.注重提高全民族素质袁是职业教育工作者必须考虑的问题
接受中等职业教育的学生中相当一部分在文化课学习方面无学生专有特长袁引导向个性化发展遥第二个层面是对全体学生培养疑是弱势群体袁但在体育活动尧文艺活动尧专业课实习实训方面却出共性的东西袁也就是为社会主义现代化建设服务的道德品质遥在不一定是弱势群体袁有时候还表现出众遥通过体育尧文艺尧公益劳培养过程中袁不言放弃每一名学生袁无论学习成绩的好与坏遥要有动尧实习实训的锻炼袁不仅增强其体质袁还能够促进其吃苦耐劳的一视同仁的心态袁因为他们都是我国社会主义未来的建设者遥德尧精神袁培养其团结合作的能力袁对今后走向工作岗位的他们袁无疑智尧体尧美尧劳中野德冶字为先就是这个道理袁技能强袁可以创造财富起着不可低估的增强能力作用遥就多袁反之袁破坏能力也强遥我们要把每个学生都培养成建设者袁创
在实训过程中袁对于训练实习操作的安全常识方面袁要加强教要求育袁培养他们注意安全的品德遥教师的以身作则对学校形成良好的教育目的的这一规定明确指出了我国教育培养出来的人的社学习氛围袁改善生活质量都能起到潜移默化的培育作用遥
会地位和社会价值遥他们是国家的主人袁不是不劳而获的剥削者尧
三尧接受教育的学生要作为主体袁教师要成为主导袁对新知识寄生虫遥劳动创造了财富袁劳动推动了生产力的发展袁是个人为社学习袁要积极认识尧体验与践行会做贡献的表现形式遥只有这样袁个人才能自重尧自爱尧自强袁才能学生无论在教室尧实验室还是实习车间袁甚至到工厂袁都要在实现自己的人生价值遥教师指导下袁以学生为主体遥通过观察尧学习尧掌握尧熟练所学工种袁参考文献院在整个操作中袁学生为主体袁教师为主导的原则不能变遥教师起着能不偏离教学大纲袁才能够让学生大胆创新袁成为实用型人才袁避免高分低能的现象出现遥-60-引导尧检查和监护的主导作用遥只有这样袁才能发挥学生的特长袁才教研究袁2001渊4冤院21-24.
咱1暂付八军.新形势下德育误区及方法论探讨咱J暂.机械工业高咱2暂薛仁宇袁曹广力袁贡成良袁等.21世纪德育内容和课堂教学
2.职业学校的学生在实际动手能力方面和普通高中学生相比袁造能力可大可小袁都是创造遥具有相对优势4.培养野劳动者冶或野社会主义建设人才冶是我国教育目的的总
中的德育渗透咱J暂.华北科技学院报袁2002袁4渊2冤院93-94.
2013-09课改探微关于新课程下高中数学反思性教学的探析
文/于音绕
摘
要院教学反思是教学过程中教师不断提升自身综合素质尧专业技能尧提高教学效率袁实现教学行为优化与改进的一个重要教
学环节袁同时又是一个容易被教师所遗漏的重要环节遥实践证明袁反思性教学具有很强的实用性遥作为高中数学教师袁在教学过程中应该根据叶普通高中数学课程标准曳的要求不断检验自己袁更新教学理念袁在教学过程中以学生为中心袁不断总结尧反思自身的教学方法袁创造出更多具有实效性的教学方法遥
关键词院高中数学曰教学反思曰探析
新课标已经为高中数学教师如何进行教学改革指明了方向,性袁如果对前面的知识没有掌握牢固袁那么对新知识点的认识也不新课标强调教学过程中学生的主体性和教师的主导性遥教师应该会特别深刻遥这时就需要教师对他们进行旧知识回顾袁以旧带新袁贯彻新课改理念袁深刻反思自己的教学实践袁加强与学生的沟通交以点带面袁让他们形成整个知识体系的逻辑性遥鼓励学生发现和提流袁激发学生对数学的学习兴趣袁倡导探究性自主学习遥不断学习袁出学习过程中遇到的难题袁与学生一起解决问题袁引导学生主动发总结高效尧科学的教学措施袁进一步对自己的整个教学过程进行思现对所学数学知识的意义遥考和完善袁从而达到野教冶与野学冶的统一遥面对现代社会的快速发展袁作为教师的我们也应该与时俱进袁突破传统教学观念的禁锢袁根据学生的实际情况不断创新教学方法遥
一尧高中数学反思性教学的内涵
三尧高中数学常见的反思方式1.做好全程教学反思
备课前袁要明确自己的教学目的袁根据教学经验和学生的实际情况写教案并进行反思袁做好课前的反思不仅能够使教师的思路
面对快速发展的社会袁学生所接触知识的内容和方式不只局更加清晰明朗袁而且还是体现教师对学生的重视遥教学过程中袁要限于课堂袁我们传统的教学模式已经不再适用遥教学模式不应该一
结合学生的身心发展特点及不同学生的数学基础进行教学袁对学
成不变袁我们应该根据教学任务以及教学目标因地制宜地制订不
生始终抱有疑问的公式尧性质尧定理袁我们要进行反思袁发现我们教
同的模式遥在传统的教学中袁教师一直充当着野传道尧授业尧解惑冶者
学过程中存在的不足之处袁再适当地调整教学方式袁以学生最易接
.com.cn. All Rights Reserved.的角色袁而学生则一直充当着知识的接收者遥学生一直是知识的被
受的方式来授课遥
动接收者袁在学习中的主体地位没有得到体现遥然而真正的学习是
2.学生的课堂反思及其表现
应该让学生学会合作交流尧自主探索的学习方式袁是学习的主体遥
学生作为教学的主体袁他们在课堂上的表现可以直接反映出
这一点在新课程教学模式中就得到了体现遥野以学生为主体袁以教
思维的活跃程度和学习的参与度遥当学生在思考同一问题的时候袁
师为主导冶是我们应该遵循的课堂教学模式遥作为教师袁我们应该
他们思维上的差异性都会显露出来袁教师要善于观察袁做出科学的
构建和谐尧平等尧民主尧合作的课堂袁鼓励学生发表自己的见解遥让
评价袁从学生的参与程度尧理解程度尧学习效果着手进行评价遥对学
学生由被控制者转变为主动者袁反思性教学要求不单单是教师自
生在思维方式上暴露出的缺点或解题过程中出现的问题袁我们可
身的反思袁也包括学生自身学习的反思袁让学生参与到我们的反思
以先做稍微的指点和演示袁如果完全由教师计算得出袁那样学生就性教学中来遥
二尧反思性教学的要求1.教师必须具有探究的能力
缺乏思考空间袁即便以后再碰到类似的试题时还会再次短路遥因此袁我们应要求学生自己进行反思袁找出自己的问题所在袁并在下次加
教学遥教师应该具备组织教学内容以及课堂教学活动的能力袁将抽
传统的思维观念只会是反思性教学开展的绊脚石袁只有具有以避免遥
3.加强与同事的经验交流袁倾听学生的意见创新精神尧探究能力尧敢于否定自己的教师才能真正开展好反思性
一个人的力量往往是有限的袁每个教师都有自己独到的见解袁
象的概念以及定理与学生的日常生活经验相结合袁以更加形象的当我们在教学过程中遇到难题时一个人苦思冥想时袁我们不妨与
方式尧方法展现在学生面前遥多媒体成了许多学校教学的基本设施同事进行沟通交流袁特别是那些教学经验丰富的教师袁一起探讨袁之一袁学生在日常生活中也有接触袁我们在教学过程中可以充分利一起进步遥
参考文献院用多媒体将那些抽象的概念尧理论进行概括袁更加生动具体袁设计出生动活泼的教学方案遥
2.充分关注学生的认知过程
学习过程是学生从教师那里接受知识的同时自己进行构建知识的一个过程遥数学这门课程与语文等文科课程不同袁它具有联系
南师范大学袁2006.
咱1暂钱立凯.中学数学教师教学反思的理论与实践研究咱J暂.云
渊作者单位
咱2暂刘为民.高中数学反思性教学方法浅析咱J暂.学周刊袁2011.
江西省赣州市于都县于都中学冤
哲社版袁1999渊6冤.
咱3暂李太平.德育功能窑德育价值窑德育目的咱允暂.湖北大学学报院渊04冤.咱4暂杨启勇袁马秀玲.德育目标达成的方法咱J暂.四川教育袁1998
渊作者单位
咱5暂万云英.学校教育心理学.2版.人民教育出版社袁1991-09.
吉林省大安市职业教育中心冤
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