班主任工作的一点思考

班主任工作的一点思考

作者：张青

来源：《知识文库》2017年第08期

本文通过对当前形势下班主任工作中存在的一些实际问题：班主任观念陈旧，班主任工作的方法过于简单，班主任工作的内容庞杂无绪，阐述了随着素质教育的不断推进，课程改革的层层深入，班主任工作应该转变观念，并且要加强班主任的培养和教育，是班主任工作进一步适应新的形势，全面提高学校教育管理质量。

随着近几年我国教育事业的不断深入和推进，对班主任工作的要求越来越高。调查发现：班主任当前最大的感触就是“忙”。从学生入学一直到毕业，从学生到校、早读、早操、大课间、放学、路队等都“靠”，自己牺牲了休息时间不说，回到家已累得不像样子，更没心思辅导孩子、照顾家庭。班主任每天早来晚归，兢兢业业，不辞辛苦，比学生还着急。班主任这样负责，可是我们的孩子还是没有自觉性，结果是班主任忙，学生叫苦。

素质教育的不断推进，新的课改理念的不断冲击，社会主义教育事业的不断纵深，使得社会、家庭、学校对班主任工作的要求越来越高，因此在新形势下，一定要加强班主任工作。 （一）转变陈旧思维是根本所以

思维决定了行动，不转变思维就来谈班主任工作的有效性和先进性，那都是空话。针对当前的班主任工作的现状和存在的诸多问题，我认为应该从以下几方面转变班主任工作的思维： 1、变仰视为平等

随着社会和教育的多元化，学生的整体认知已经向前跨越了很多，与教育者相比，只是还缺乏鉴别和提高的能力。在新时期，教育者和受教育者应该是引导和被引导的关系。 2、变说教为交流

陶行知先生明确指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”这里所讲的“解放”即还给孩子一个自我成长、能激发创造力和空间。因此，在教育过程中，变传统的说教为交流，营造宽松的氛围，才能达到理想的教育效果。 3、变强制为尊重

当前班主任工作在很多时候还带有强制性质，订的规章制度好比“圣旨”，虽然出发点是为了学生，但在执行过程中，初衷不仅得不到体现，相反会引起学生的逆反情绪。学生作为具有人格权利的人体，只有感受到了尊重，才会遵从班主任提出的要求。

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（二）展开心理研究是当务之急

苏姆林斯基说过：“不了解孩子——不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”小学生是具有独特的个性的群体，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，真正做到因材施教、个别施教。展开心理研究主要研究学生的兴趣，关注学生的心理，了解学生的动机和态度，关注学生的情绪，教育学生树立树立正确的人生观，境况良好的习惯和学习的兴趣。学习认识了这一点，我们就应该明白：在班主任工作展开心理研究是当务之急。

1、关注学生的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这一论断指出了兴趣对受教育者的价值，同时也委婉地对教育者提出了要求。遵循这一论断，教育者绝不能以己之想来越俎代庖，要從关注学生的兴趣入手开展工作。 2、关注学生的心理

当前学生对班主任普遍有心理防线，教育者和被教育者的关系相对紧张，甚至对立。因此，班主任应主动关注学生的心理。熟悉了该群体的心理，思想问题就容易解决了，班主任工作也就成功了一半。 3、关注学生的情绪

一位心理学教授专门研究了情绪对学习成绩的影响。他解释说：学生在快乐轻松的情况下，人脑处于积极的接收和运动状态，可以吸收较多的信息；而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反应呆板僵化。这里所说的关注学生的情绪有两层意思：一是班主任必须在日常生活中关注学生情绪的变化，由消极导向积极，由灰色导向亮色；二是教育过程中要关注学生情绪的变化，由被动导向稳定，由抵制导向配合。 （三）拓宽教育渠道是长久之计

当前班主任工作渠道已经表现出单调性和老化性。小学生在接受信息方面较为滞后，在行为习惯方面大多具有不确定性和突发性。因此，单靠学校教育已疲于应付。 1、继续发挥校园教育功能

校园教育作为当前教育工作的主阵地，这一点不可否认，它具有教育及时、沟通直接、反馈迅速等优势。但鉴于上文所述，为适应当前学校德育急需加大广度和深度的要求，应由人对人的教育转向与校园文化氛围教育等并进的模式，应由行为教育转向与思想教育并进的模式。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”因此，校园教育的功能不能放松，让每一堵墙都会说话，让每一片绿叶都能促人反省。

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2、提升社会、家庭教育的品味

社会、家庭和校园教育应相辅相成。当前大多数学校在这方面力度不够。表现为社会、家庭教育流于形式甚至起反作用，因为社会、家庭非主流的灰色调影响力会分化消解校园教育的连续性和感化力。基于此，当前学校班主任工作急需提高社会、家庭教育的功能，通过学校辐射周边，通过家长学校等方式减少社会、家庭教育中存在的片面性和负面影响。 3、构建网络教育、赏识教育等创新教育平台

随着网络信息化的全面推进，网络资源信息容量大、智能化的这些优势应适时满足开放性的教育要求。与此同时，在当前班主任工作中要大力弘扬赏识教育、情境教育等创新教育思想，结合小学生的群体特点，正面鼓励，情境点拨，赏识一点，激励一片。引导学生进行自我教育、同伴教育。

总之，作为班主任，就得不断的学习，不断的改变自己的教育方法，提高自身的素养，用自己的人格魅力征服学生，做一个受学生喜爱的班级管理者。