一、班级情况分析:
五年级(3)班共有学生47名,其中男生26名,女生21名。学生的作文能力参差不齐,优秀者写作时洋洋洒洒,把作文作为一种乐趣,而笔拙者半天挤不出多少字来,依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。
学生在写作方面存在以下几个的问题:
1、小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞。学生无话可说,无病呻吟。作文假大空的现象十分严重,在学生中就流传着这样一句话——“作文,作文,不吹不成。
2、作文时字、词、句、段、标点符号问题百出。条理不清,词不表意.牛头不对马嘴。让教师无法修改,苦不堪言。
3、学生作文缺少个性。作文千篇一律、众口一词、大同小异。别人怎么说,他也怎么说,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
二、教材分析:
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标,熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分,比较两个学段的习作要求,可以发现第三学段习作目标的变化,主要表现在以下几点:
1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养,在此基础上,第三学段明确了习作的目的:懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求,密切了习作与学生生活和成长的关系,进一步激发学生的习作欲望和热情。
2.习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。
3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上,第三学段提出“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材”。
4.在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度,培养自信心,在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,使用冒号、引号”之外,没有提更高的要求。经过几年的训练,学生具备了初步的表达能力。在此基础上,第三学段在表达方面提出具体明确的要求:内容具体,感情真实;根据习作内容的需要,分段表述;使用常用的标点符号。另外,在习作速度上提出要求:40分钟内完成不少于400字的习作。
三、本学期具体教学目标:
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
7、课内习作每学期7次左右。 四、教学侧重点:
1.学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段,教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高,以免使教学停滞不前,制约学生的发展。但是也应认识到,第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的,作为起始年级不能一下将目标提得太高,使学生望而却步,削减对习作的兴趣。应把握尺度,适度提升,循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点,要求学生作文内容真实具体,写出真情实感是关键,保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容,教学生学写读书笔记,常抓不懈,养成良好习惯。
2.用好教材,体现编者意图;用教材教,体现教师的创造性。 教学首先要吃透教材,理解教材的编写意图并在教学中加以体现,同时又不能囿于教材,要将教材作为一种凭借,作为自己设计教学的思路,可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间,这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一,应在习作教学中加以体现。 3.将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境,激发学生的表达欲望,使之自觉积极的进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验,发现总结出习作的方法,建构起自己的思路。完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地,超越学科和校园的范围,让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作,到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题,在综合实践活动申培养习作能力。
五、具体措施:
1、上好指导课,帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文,创设孩子们感兴趣的教学情境,教会大家从日常生活中选材,争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围中,不知不觉感悟习作技法,提升表达本领。提倡认真修改,养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话,教师指导,学生口述后,同学们要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯,保持作文簿面整洁,也可培养学生的责任心。
2、增加阅读,学会感知
学生作文不好,这不外乎有两个原因,一则胸中无物,自然写不出,其次,
心中有了美妙的想法也不一定能说出来,说出来不一定能写出来,写出来也还有个好坏优劣之分,这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。在打开学生阅读面上,我班设立了“图书角”,为学生增加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。为了能使学生积累好生活素材,布置了写周记的任务,让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。从这些方面开始,学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。 3、上好语文课,重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华,久经岁月磨练,历来脍炙人口,融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体,不仅是一个璀璨夺目的美的世界,还是最好的范文天地。这些作品中有的托物言志,有的借景抒情,有的因事缘情,有的直抒胸臆;这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞;这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等……学生只要从中学习到各种文章的妙处,理解了课文的美,把课文当作例子,当作优美的范文,便能在一种美的、愉悦的情绪当中,学习到各种做文的方法,感受优秀作品的魔力,从而也激发起他们创作的欲望。
抓好随文小练笔,重视“读写短线结合”。 根据课文特点,选择适当角度,精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部仿写练习,让学生更好地“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。 4、脱离定势,鼓励创新
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维的束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。所以我决定提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。 六、 教学进度表
内容 习作要求 辅助活动 开展关于读书的综合性你和书的故事 模仿《窃读记》写一个和书的故事 1 读书的体会 采访记录 模仿季羡林老爷爷谈谈你读书的体会 学习 认真采访一个身边爱读书的人,做好笔让学生对身边爱读书的辩论赛经过 记,整理成一篇采访记录 人进行采访 对“开卷是否都开展一次关于“开卷是否都有益”的开展班级辩论赛 有益”的看法 班级辩论赛,记录下辩论赛的精彩经过 把自己对“开卷是否都有益”的看法写下来,举适当的例子来让自己的观点更有说服力 以“二十年后回发挥想象,写写二十年后的家乡发生了搜集以“思乡”为主题2 故乡”为内容写哪些变化;哪些地方引起了你的回忆;的古诗并进行交流 一篇习作 与亲人或同学见面的情景,或者写写其想象交流:你希望将来他内容 3 的家乡会变成什么样 介绍一种物品 用各种说明方法模仿物品的说明书或开展“我是小小推销课文按一定的顺序介绍一种物品 员”活动 生活给你的启示 选择生活中给你启示的一件事记录下全班交流座右铭 名言警句给你的来,并说说你的收获 4 启发和你的理解 选一句话作为你的座右铭,并写出你对看漫画,编故事 这句话的理解 观察书上漫画内容,编一个故事,体会含义 对父母说说心里写出你最想对父母说的话,表达真情实做一件体贴父母的事看5 话 感 对父母提一些建议 写读后感 6 全班共读一篇文章,把自己的体会、感就读后感内容开展一次想写下来,重点写出自己的感受,可适班级演讲会 当引用相关的材料。 写一个场景 7 模仿《开国大典》选取一个场景按时间看一部电影,交流梗 《父与子》 说说你的理解 向大家推荐一本顺序写下来 书或一部影视作从最近读过的文章或看过的影视作品品
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