左里堡小学数学组第三次月考质量分析

一、 试卷来源及对试卷的评价

本次考试试题由中心学校统一命题。试题以课程标准为依据， 试卷内容范围、难易度还是符合课程标准的，没有偏题、怪题及超纲现象。试题以加强基础为宗旨，注重对基础知识、基本能力的考查。试题覆盖面广，试题的分布和难度合理。

二、考试质量情况概述：

班级 参考人数 总 分 平均分 及格 人数 不及格人数 3 1 0 6 8 3 9 及 格 率 优秀 人数 优 秀 率 计算 率 一（1） 二（1） 二（2） 三（1） 三（2） 四（1） 五（1） 六（1） 合计 49 35 36 36 32 51 43 43 325人 4218 3149 3264 2577.5 2227.5 3787.5 2633 2868.5 24724 86 89.97 90.6 71.5 69.5 74.25 61.23 66.7 76.1 46 34 36 30 24 48 25 34 277 94% 97.1% 100% 77% 81% 94.1% 79.1% 31 26 25 7 3 5 3 9 109 63.2% 71.4% 72% 30.5% 12% 9.8% 6.9% 51.2% 39.6% 95% 92.8% 92.5% 80.2% 80.5% 76.1% 73.2% 79.8% 83.8% 18 58.2% 48 85.1% 总体上看，全校学生不及格的人数多，优秀率低，平均分低，计算率。三、四、五、六年级学生的计算率低。 三、取得明显成效之处及有效经验：

一年级:本次考试学生答卷的速度明显比平时有所提高，除个别学生以外，大多数学生都能完成试题。计算能力有所提高，正确率达到95%以上。这主要是我们加强了平时的口算和计算教学训练。

二三年级:基础计算部分得分率比较高，说明这学期开展的口算

训练是有效的，竖式计算和递等式等计算的各种题型和考试相比准确率有明显提高。应用题部分大部分学生都能分清什么时候用乘除法，什么题用加减法，教会学生解题思路、方法。

四、五、六年级、:基本的计算题得分相对较高，如：直接写得数、竖式计算、解方程等大题完成比较理想。学生对于本学期学习的计算掌握都比较牢固。基本的概念题掌握较好。卷面中学生对小数的组成、单位换算、凑整等这些基本知识掌握的比较牢固，原因是平时教学中比较注重基础知识的教学，注重知识的形成过程。

基本的应用题掌握较好，数量关系清晰，平时也比较注重不同类型题目的练习与训练。几何部分画图操作中，学生对垂线、平行线的掌握也比较满意，对折线统计图的画法学生做的较好。 四、主要存在的问题与原因分析：

1、一年级学生对题意的理解能力较弱，尤其对于一些比较灵活的题目，或者说一些没有见过面的题目，同一个知识点只要换一种形式就完全搞不明白不会做了，不能灵活运用知识。

2、二年级本次考试最大的失误是第二部分的几何知识。分析了一些题目的主要错误原因，发现学生对于直角三角形，钝角三角形混合交叉在一起大部分学生不能很好的分辨出来，这是教师在平时的训练中所不够重视的，没有训练综合性的知识。也反应出学生对数三角形一题还是缺乏概念认识，概念不能灵活加以运用，题目稍有变化就不行，也反映出教师教得比较单一，学生学的也比较机械。

3、本次考试中学生的计算基本属于正常范围，但从学生的答卷

情况来看，每个年级都存在一定问题。

通过这次考查，六年级学生学习上存在有一些问题。基础知识不扎实，灵活运用能力不强，有一些学生不会简单计算，对一些基本概念掌握含糊不清，不够熟练不能很好的运用；学生对操作题的题意理解不到位；从而造成失分多。少数学生根本谈不上有什么思维，解决问题全丢分。部分学生书写马虎，字迹潦草，卷面不整洁。

4、利用概念，解答概念题的能力较差。 概念本身就比较抽象，对学生来说学习也较困难，从学生答卷情况看，学生对运用概念进行基本操作的题目掌握得还是很好的，但对一些概念中思考性较强的、综合性较强的题目，学生的错误就高了。 五、应采取的针对性措施：

1、今后教学中加强学生基础知识和基本技能的训练，着重从计算的习惯、认真审题，努力端正学生的计算态度，养成良好的计算习惯，同时针对计算中的薄弱点，如括号的使用、运算定律的运用、运算顺序等，争取把计算错误率降低到最低。

2、继续抓好学生的口算，提高学生计算的速度，并在这个过程中注重培养学生细心的做题习惯。

3、进一步培养学生仔细认真的好习惯。从听讲、读题、审题、计算、解答应用题、对同伴的评价等多方面入手，慢慢改掉学生懒惰粗心的毛病，慢慢学会检查自己的作业，逐步养成良好的学习习惯。

3、对学生的思维训练方面进一步加强培养，深入钻研教材，把握住新教材的重点、难点和关键部分，课堂上有详有略，力争留出更

大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动发展创造良好的条件。

4、在应用的教学方面，平时教学中多与生活实际相结合，尽量调动学生的学习主动性与参与性，从而提高学生对题意的理解能力，对学有余力的学生在教学中渗透一题多解的思想，提高学生对题目的灵活应变能力。对基础较差的学生要求能够掌握基本应用题型的解题方法。平时在练习设计方面多注意题型的变化，培养学生对题意的分析能力，从而尽量提高学生对应用的解答能力。