教学目标:
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 教学重难点：
能把自己看到的、想到的写清楚；能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
课前准备:
星期天与父母或小伙伴一起放风筝，留心观察放风筝时的情景。搜集与风筝有关的诗词和文章。教师准备一个风筝。
教学时间:2课时(第1课时完成第一至第三板块；第2课时完成第四至第五板块)
教学过程:
一、回忆放风筝，激发习作兴趣 1.情境导入，交流有关描写风筝的资料。
学生可能交流与风筝相关的诗词、文章，也可能交流与风筝相关的历史，引导学生想象描写的情景。出示《村居》《山塘棹歌》等古诗，同时出示相应图片。
2.回忆放风筝，分享快乐。
同学们也都很喜欢放风筝，说说自己是怎样把风筝放飞的，和同学们分享自己的快乐。今天这节课我们就来写一写与放风筝有关的习
作。
二、观察图画，想象画面内容 1.明确习作内容，审清题目要求。
出示主题情景图，请同学读一读本次习作的要求:“看图画，写一写。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。”说说自己的理解。
2.有序观察图画，大胆想象。
怎样才能把图画内容清楚地介绍给大家呢？这就需要大家认真观察，有序介绍，别人才能听明白。
(1)全面观察，理清画面内容。
整体观察图画，看看图上有哪些人？他们在干什么？和同桌说一说。
这么多人在广场上放风筝，为了便于介绍，我们给他们分别起好名字。
看清了人物在做什么，怎样才能更清楚地介绍给大家呢？(可以按照由近及远的顺序介绍)这就需要我们仔细观察，从中获取更多的信息。
(2)仔细观察，捕捉具体信息。
再看图画，请同学们仔细观察人物动作分别是怎样的。说一说他们是怎样放风筝的。
对照表格，自己练习说一说。 位置 人物 动作 只见小强将一只“沙燕”风筝高高举过头顶，乐小军和呵呵地看着前面的小军，等待小军的命令。 近处 小强 小军右手拿着线拐，左手抻着风筝线，一边向前跑一边回头看。 小英 孩子和远处 父母 着。 同桌互相说一说，再集体交流，互相补充。
(学生表述有困难时搭建台阶，提示学生积累的表示动作的词语:举 跑 拽 跳 抛 仰望……教师相机板书)
两个小伙伴合作放风筝的动作，学生可能说不清楚，可以请两名学生到前面表演一下，观察后再说。关于其他人物动作，学生基本能说清楚。
(3)深入观察，展开想象。
人物的动作是我们看得到的，而图画中的人们可能会想些什么呢？又可能在说些什么呢？这就需要我们联系生活实际，结合自己放风筝的情景展开合理的想象，想一想。 想好后和同桌说一说，之后集体交流。
学生基本能够把近处两个小伙伴放风筝时的动作、语言和旁边的小英的动作语言简要介绍清楚，但对远处的小力一家，学生想得不够深入，适当引导:小力放起了一架“三角”风筝，望着放飞的风筝心
爸爸和妈妈望着天空中飞舞的风筝兴奋地交谈手里拿着一只“蝴蝶”风筝，歪头看着。 小力仰望着自己放起的一架“三角”风筝。 中很是自豪，于是一家人可能会展开对话，如:
小力兴奋地说：“爸爸妈妈，你们快快看，我的三角小卫星快追上大老鹰了！”
妈妈高兴地说:“嗯，你的小卫星不但会追上大老鹰，还会超过那只大蜈蚣！”
小力对爸爸说:“爸爸，那长长的蜈蚣是怎样放飞的呢？下次我也要学一学。”爸爸高兴地说:“好，下次爸爸教你。”
……
学生可能说正在进行的画面情景，还可能展开想象说没看到的，鼓励学生大胆想象，个性表达。
三、有序表达，写清图画内容 1.说一说。
刚才仔细观察了上面的图画，又展开了丰富的想象，放风筝的情景仿佛就在我们的眼前。
下面，请同学们完整说一说画面内容，要说清图画上有哪些人，他们在干什么，他们的动作分别是怎样的，以及可能说了哪些话。
(1)先自己练习说，再介绍给同桌听一听。 (2)集体交流汇报。
学生能够说清有哪些人，他们在做什么，动作怎样，但是在完整地表达画面内容时，顺序可能不是很清楚，可能会说不少画面外的内容，这样一来就不是看图作文了。教师应相机点拨。
(3)拓展提升。
作家贾平凹先生小时候也特别喜欢放风筝，请大家读一读《放风筝》中的片段，看看他是怎么写的。
①出示片段。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高！”
②说一说，哪儿写得好？
引导学生发现放风筝的两个人是怎样相互配合的，风筝起飞后，就放风筝的人的动作以及风筝的高度等方面进行欣赏交流。
课下可以读一读他写的《放风筝》全文。 2.写一写。
请你写一段话，把图画内容介绍给大家。写的时候要把自己看到的、想到的写清楚(人物的动作、表情是我们能够看到的，人物的语言是我们想到的，但是我们想到的可能不仅仅是人物的语言，还可能想到了其他与风筝相关的内容，可以适当展开)。注意不写错别字，并正确使用标点符号。
学生写作，教师巡视，了解学情。 3.针对问题，相机指导。 (1)解决共性问题。
教师巡视，发现学生习作时的共性问题。
选取学生《放风等》片段，引导学生发现。
轻声读一读，评一评习作的优点是什么。说一说发现的问题。 (2)提出修改建议。 集体讨论后完善。 4.修改完善自己的习作。 四、评价习作，分享快乐 1.自读自评。
习作完成后自己先读一读，再看看有没有把图画的内容写清楚，标点符号的运用是否恰当。对照评价表进行自评(鼓励多读两遍)。 评价标准 写出了图上有哪些人，他们在干什么。 人物的动作介绍清楚。 展开想象，人物的语言介绍清楚。 不写错别字，正确运用标点符号。 书面整洁、字体工整。 总评 2.互评分享。
(1)跟同学交换习作读一读，对照评价表互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？
(2)根据同学的意见再次修改习作，让别人更明白。 五、习作共评，自我完善 1.介绍整体情况。
自评 互评 师评 本次习作的完成可以从仔细观察、有序表达、描写人物动作的准确性和展开想象描述人物语言的丰富性等方面进行介绍。
2.展示精彩片段。
展示评改的精彩习作片段，全班欣赏、点评。说说同学的习作哪里介绍得最清楚。
3.再次修改习作。
共评分享后，再看看教师的评语，结合同学的意见，再次修改自己的习作。教师根据情况适当进行个别指导。
4.总结回顾，拓展阅读。
回顾这次习作的过程，说说有了哪些收获(习作的、感受生活的、观察的、阅读的……)。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容