怎样在游戏中培养幼儿的创造力

怎样在自主性游戏中培养幼儿的创造力

本学期通过幼儿园组织的有关自主性游戏的专题教研和游戏开放活动，我在理论学习和教学实践中，对培养幼儿创造力的认识不断深化和细化，并加强具体教学环节与创造力培养的结合。在这过程中我认识到游戏活动对幼儿创造力的重要作用，在此将平时的实践心得总结成理论，与大家交流。

一、 幼儿游戏过程中，教师仔细观察与幼儿交往中应扮演“导师”角色，促进幼儿更好的游戏，发挥幼儿的创造能力。

只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。教师在组织幼儿开展游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的游戏主题，内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。

在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。

二、激发创新激情，捕捉创新火花是幼儿创新能力培养的重要前提。

孩子虽然想象力丰富，但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如可以这样说：你的想法真不错！你真棒！真聪明！可

以试一试，继续努力，你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示，教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念，面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制，否则会扼杀幼儿的创新激情，幼儿的创新激情只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。

二、 幼儿教师在自我实现中应扮演“学习者与学者”的双重角色

林格伦认为，教师扮演的第三个重要角色是“自我实现的角色”，其突出表现是成为“学习者与学者”。所谓“学习者”即教师是教育教学活动中的成长者，教师需要不断更新自己的知识结构，提升自己的业务水平。所谓“学者”指教师的榜样示范、促进幼儿发展的作用。西方组织行为学“内容型激励”理论认为人的内在需要是激励的主要诱因，而尊重和成长的需要是无止境的，因为需要的发展遵循“满足，激活律”，即某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高层次的需要满足由此会成为驱使行为的强大动力。林格伦认为教师在教学中扮演的“自我实现的角色”就是教师最高层次需要的满足。为此，幼儿教师应把教育教学当作自己终身的追求和毕生的事业来看待，从内心激发出一种使命感和责任感，才能实现从教学型教师向学者型、研究型教师的转变。

四、通过参与制作游戏材料，培养幼儿的创新意识。

著名的教授杨振宁曾指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。

因此，我经常组织幼儿一起动手制作游戏材料。如：《美丽的贺卡》游戏活动中，我带

领幼儿一起动手制作丰富多彩的贺卡。在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了各种形式的贺卡。例如：新年快乐、老师辛苦了、节日快乐等；然后，每个幼儿都自己设计了喜欢的可卡。了解了贺卡越变越美丽，让幼儿充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入；接着，我们一起分工合作，从画、涂、剪、贴等幼儿都积极参与并达到了超出预料的效果；最后，当各种各样的贺卡送给你之后深深受到了广大“顾客”的喜爱。指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。

另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。

五、讲究创新方法拓展思维，把握契机是实现创新能力的提高。

一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的。幼儿园最常用的有三种：

第一：一物多玩法。如：我会鼓励幼儿利用同一物品进行多种创造，如：在小花店中，幼儿运用纸片做出了，玫瑰花，喇叭花，百合花等多种不同的花。

第二：组合法。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，孩子在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。

第三：联想法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。让孩子想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，

随时在联想。如：在游戏《图形变变变》，引导幼儿进行了添画联想。教师以神秘的口吻激发幼儿的好奇心，引起幼儿注意：“老师带来了一个奇妙的口袋，里面藏了些好东西，邀请小朋友开摸一摸，看看能不能猜出来里面装了什么。”扩散思维活动，图形像什么，幼儿把不同的图形摸出后，教师依次把图形贴在展板上。启发幼儿观察提问：这是什么图形？你能想象一下它像什么吗？如果你添画上几笔，你能把它变成什么？（我能变成太阳、能变成花朵、能变成表盘、、、、、、）然后引导幼儿进行了图形大变身游戏活动，在游戏活动中，孩子们能够大胆构思和动手设计，通过这些活动来激发孩子的创新智慧。

未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题在实施“素质教育”工程，努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者，在教学中应时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。