新课程标准下的生物教学

教育探索　新课程标准下的生物教学　杨欢　河北省秦皇岛市抚宁县石门寨学区初级中学河北秦皇岛０６６０００　摘要：生物教育工作要将素质教育落到实处，我们教育工作工作者就得改进教育工作方法，形成并长期保持创新的完成一项目　标或者任务所体现出来的素质。新课程标准既要求教育工作工作者的观念要更新，又要求教育工作工作者的角色要转变，教育　工作方法的更新换代是迫在眉睫。　关键词：初中生物；素质教育；教学改革　中图分类号：Ｇ６３３，６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０３—０１４６—０１　ｌ积极形成并长期保持中学阶段学习的学生　让中学阶段学习的学生真正体会到生物的奥妙所在，进一步　的兴趣　俗话说：　“兴趣是最好的教育工作工作者”。作为教育　工作工作者，只要在教育工作过程中的各个环节，有计划、　有目的的对中学阶段学习的学生的兴趣的形成并长期保持，　并激发中学阶段学习的学生强烈的求知欲，积极形成并长期　保持他们的创新完成一项目标或者任务所体现出来的素质，　就能获得任人满意的教育工作由某种动因或原因所产生的结　果、后果。　我们每一位教育工作工作者都处在中学阶段学习的学生　视野的横向和纵向比较之中，能否在中学阶段学习的学生中　有一个良好的教育工作完成一项目标或者任务所体现出来的　素质形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说，　“中学　阶段学习的学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，　脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’　里并储存，然后指导行动。”这就说明教育工作工作者对中　学阶段学习的学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没　有信心或信心不足的教育工作工作者，怎能通过你的中学阶　段学习的学生学习的场所让中学阶段学习的学生对你有信心　和兴趣呢？我们教育工作工作者，任重而道远，一定要用心去　做好工作中的每一件事，让中学阶段学习的学生钦佩，赢得　中学阶段学习的学生的好评，教育工作的实施就能顺畅。　２教育工作工作者的角色要转型　新课程标准要求中学阶段学习的学生在教育工作工作者　的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一　些新科技需要研究解决的矛盾或障碍并完成相关的科研学习　报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，　这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让教育工作　工作者们的教育工作完成一项目标或者任务所体现出来的素　质、应变完成一项目标或者任务所体现出来的素质、实践完　成一项目标或者任务所体现出来的素质、适应完成一项目标　或者任务所体现出来的素质进一步提升。中学阶段学习的学　生开展课题研究工作成败的关键取决于教育工作工作者对研　究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握　程度。因此，要想有效地指导中学阶段学习的学生开展课题　研究工作，要形成并长期保持高素质的中学阶段学习的学生，　首先自己必须是一个高素质的教育工作工作者，要善于“反　思”，增加内涵，提高教育工作工作者的学识和完成一项目　标或者任务所体现出来的素质，提高教育工作的由某种动因　或原因所产生的结果、后果。　３突出情感调节，提高中学阶段学习的学生的　认知水平　如果教育工作工作者在讲此人类在实践中认识客观世界　（包括人类自身）的成果之前，先讲个故事或谚语。因此，在　中学阶段学习的学生学习的场所教育工作中注重应用情感调　节，对提高教育工作质量是有很大帮助的。在应试教育向素　质教育转变的过程中，科学素质的形成并长期保持是生物教　育工作的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较　丰富，借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让中学阶段　学习的学生多做实验，上好实验课及实践课。通过这些活动，　・１４６・　形成并长期保持他们科学的认知态度和具有一定科学素质的　完成一项目标或者任务所体现出来的素质。　４突出师生互动，提高教育工作质量　随着课改实验的不断深入，　“师生互动”在中学阶段学　习的学生学习的场所教育工作中日益受到关注和重视。　“师　生互动”的根本目的是要引导和形成并长期保持中学阶段学　习的学生的积极思维。因此，　“师生互动”是否成功就要看　中学阶段学习的学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，　作为教育工作工作者，一定要了解中学阶段学习的学生的发　展水平，从中学阶段学习的学生的实际出发，激发中学阶段　学习的学生强烈的兴趣和求知内心渴望，让他们通过自己的　实践和心理、情感、　体验，提高分析需要研究解决的矛盾或　障碍和解决需要研究解决的矛盾或障碍的完成一项目标或者　任务所体现出来的素质。这样，才能使中学阶段学习的学生　进入积极思维的状态之中去。　开放性的中学阶段学习的学生学习的场所，中学阶段学　习的学生兴趣高涨，这样的中学阶段学习的学生学习的场所，　真正的师生互动，促使中学阶段学习的学生自主构建人类在　实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果结构，完成认　识上的飞跃。讲食物的成分和对事物产生的影响、由某种动　因或原因所产生的结果、后果，衍生解释有作为、努力、用　意、施行法时，结合中学阶段学习的学生生活互相间的纽带、　关系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，互相间的纽　带、关系中学阶段学习的学生不要吸烟、酗酒及早恋的危　害……这种理论互相间的纽带、关系实际的方法，使中学阶　段学习的学生学习运用人类在实践中认识客观世界（包括人　类自身）的成果解决生产实际需要研究解决的矛盾或障碍的　成功中体验到动脑思考的乐趣，进一步激发中学阶段学习的　学生学习兴趣。　５重视理论互相间的纽带、关系实际教育工作　生物学和我们的生活、生产，以及社会发展有着密切的　互相间的纽带、关系，是学习其他学科的基础。在教育工作　中，应多注重互相间的纽带、关系中学阶段学习的学生已有　的经验和生活实际，让中学阶段学习的学生感到亲切，进一　步积极主动地去学习。中学阶段学习的学生在学习过程中，　能利用所学的人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）　的成果去解释身边的生活需要研究解决的矛盾或障碍，做到　理论互相间的纽带、关系实际、贴近生活，最终达到激发中　学阶段学习的学生的学习兴趣，提升中学阶段学习的学生的　实践完成一项目标或者任务所体现出来的素质。同时亦扩大　了中学阶段学习的学生的视野，强化了人和自然环境共生共　荣的意识。　参考文献　［１１马雪艳．新课程标准下高中生物教学探讨『Ｊ］．科教文汇（下旬　刊），２０１００８）：１２６，１４９．　ｆ２］田秋云，徐建国，胡青平新课程标准下对高中生物实验教　学的思考　实验科学与技术，２０１２０２）：７６—７７，１０３．　［３】李晓艳．浅析新课程下的生物教学【Ｊ］．学周刊，２０１４（０７）：１６９．