幼儿园的园本教研是一种“以园为本,基于问题”的学习与教研的组织形式,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助,专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式.在授课中,徐老师点到了教师的专业化成长是幼儿园教育全面发展的保证,而园本教研活动是有效的途径.园本教研活动的开展,为教师专业化的成长提供了交流、学习及自我提高的平台,帮助教师明确了专业化发展的方向.随着徐老师深入浅出的讲解,我对园本教研有了更深一层次的了解,也对教研活动的策划有了明确的指向.结合我园实际,谈谈我的培训感受:
一、加强教师学习,提升教研活动质量
只有加强学习,才能提高园本教研理论水平.研究必须以先进的理论为指导,学习更是研究的一个过程.为了使老师们在教学工作中有所提高,我们教研组加强了理论学习和实践.首先是制定了严密的制度,保证每次的业务学习,人人参与,认真做好笔记.我们制定的计划有教研组计划、班级计划等,在计划实施过程中,教师们能及时进行反思,总结经验与不足的地方.在业务学习时,大家能相互探讨如何使课题内容上的更能吸引幼儿的兴趣,及材料提供的多样性等.使教研活动更加科学化、系统化.
二、开展丰富多彩的活动,相互学习.
组织全体教师通力合作,我们适时开展丰富多彩的教育教学活动,做到天天有收获、月月有新事.教研组成员开展了“听课——评课——上课——反思”活动,每一位教师学习将接受到的新的教育信息、教育理念运用到实际教学工作中来.我们继续开展丰富多彩的区角活动,我们从幼儿的实际生活出发,将幼儿感兴趣,有探究空间和发展余地的内容引入游戏之中,如“创意拼图”、“智慧乐园”、“水果火车”、“品味扬州”、“种子拼画”、等区域
是幼儿喜欢的活动区,在区域活动中幼儿积极性大大提高,而且这些题材是幼儿熟悉的,且拥有较浓厚的兴趣,所以在操作过程中孩子的积极性也很高,而教师指导时也注意以引导幼儿自己探索发现为主,这样幼儿的探索的愿望得到了满足,学习的兴趣也较浓厚.
三、家园共育活动的展开
我们做到经常与家长交流幼儿情况,为家长排忧解难,不断完善我们的工作.充分发掘家长资源,共同构建具有本班特色的幼儿成长环境.通过家长会、家委会,家长学校及各种节日活动中让家长参与到孩子的活动和我们的工作中,亲身感受幼儿教育的快乐与辛苦,家长们对我们工作都表示支持和配合,在幼儿园开展的安全月活动中,他们为我们提供各种安全教育心得,从而我们与家长建立了一种积极的合作伙伴关系,相互尊重、支持、合作.在对家长半日开放活动中,家长和幼儿一起积极参与亲子游戏,一同感受到幼儿成长的喜悦.
除此以外,我们根据具体情况,指定教师在本阶段必须学习的相关内容,并将教师的学习情况存入教师的学习档案,作为教师工作考评的一项内容.成立读书沙龙,通过“好书共享”、“好书讲座”和“好文章随时看”等形式定期开展读书活动.我园在校园网里开辟学习专栏,提供了各种理论知识、各种专家讲座的光盘,让教师自由选择学习；教师建立班级博客、个人博客,加强家长、同事间的交流、沟通等.
一个积极向上,充满集体温暖的教研环境是帮助我成长的基地,了解每位教师的不同潜力,善于诱发教师积极性是做好教研工作的保障,我们还有很多成长的空间,尽管我们能根据幼儿的年龄特点和自身爱好相继开展了丰富多彩的活动,为幼儿提供了展示自己的舞台,使创新的教育理念不断渗透在一日活动中.以后,全体教师会更加齐心协力,在开展好教学活动的基础上,力争开展规范的教研活动,有计划地进行研讨活动,以更好地促进教研水平的提高.
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