浅谈小学生写作兴趣的培养

Ｉ彀．唧争鸣　。　【摘浅谈小学生写作兴趣的培养　河北省肃宁县河北乡河北希望小学孙素娟　要】学生的写作兴趣需要老师的培养，教师应该本着激发兴趣、创造兴趣、培养兴趣、激励兴趣、保护兴趣的原则，让学　生爱上作文。　【关键词】情景情感兴趣激励　在许多小学生的心里，写作文都是一件可怕的事。他们之　所以害怕作文，有许多原因，但我认为最主要的原因是因为他　们繁重的学习任务，又没有一点社会阅历，即便搜尽枯肠，也　没什么东西可写。所以难免害怕作文，找到了根源，再培养小　学生的写作兴趣就不是太难了。下面就我个人的教学实践谈　点培养小学生写作兴趣的方法：　一、创设情境。激发兴趣　苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。作文时，有时候　烦恼得无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着　你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。如：冬天雪后　的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、田野　……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正体验一下（第一场雪＞中的　感受。每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一旦打　开话匣子，学生由原来闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。　其间，教师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好　热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流　的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现　在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃　然纸上，学生情趣盎然。　二、教师参与。创造兴趣　培养学生的作文兴趣，激发学生作文的主动性、积极性，　不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在　一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提　高作文训练的质量。创趣，就是我在训练学生由爱作文、练作　文到能作文的过程中，让学生体会主动参与的快乐。生活中，　我常常给学生提供一些作文素材。每接一个新班，我都会于学　习紧张之余找机会将“贴（画）鼻子”游戏介绍给学生。一场上　好的小品给学生带来无穷乐趣，在学生兴致正浓之时，我会提　出要求：交流刚才的所见、所闻、所感，然后出示题目（贴鼻　子＞，学生兴趣来了，提笔就写，刚才发生的一切生动地再现在　作文本上。老师的参与不仅为学生提供了丰富的情感材料，而　且创设了作文兴趣、也融洽了师生关系。　孩子的内心是丰富多彩的，他们有许多的感想。只是常常　在作文是一种作业的形势下，就变得无话可说了。所以，消除　这种畏惧的心理，给孩子轻松的写作情境，是非常必要的。　三、激活情感，培养兴趣　有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高　境界，就成了一种本能。作文是否也能这样通过机械重复而变　教育观察３８　成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能　的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真　实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不　但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生　恐惧感，后果不堪设想。所以我们该在作文训练中激活情感因　素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢。　家庭、社会和学校三者教育是一个有机整体，学生心中有家，　才会心中有学校，才能滋生奉献社会的情感。校园外，每个学生生　活丰富多彩，如果不引导他们对其感兴趣，不仅浪费了这块素材　资源，而且对学生将来走向社会留下了可惜的“脑空白”。为此，我　一直引导学生对“信息传递你我他”活动产生兴趣。　四、多种形式，激励兴趣　形式是为内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高　语言的表达能力，那么必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出　来，应该鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动　作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的　积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日（如：教师节、　儿童节、妇女节、劳动节、国庆节……）让学生动手、动脑表达　一份特殊的真诚。如：教师节前夕，学生纷纷给老师寄贺卡，写　贺信，也有的学生借教师节之机写了（我的老师＞、（我爱老　师＞、（老师爱我＞、＜我与老师＞、（老师，我想对你说……）等一　连串情真意切的文章，即抒发了学生尊敬老师的浓浓真情，又　畅叙往日师生之间的误会。这样既增进了师生的感情，又提高　了学生的写作水平，进一步激励了学生写作的兴趣。　五、合理评价。保护兴趣　小学生对作文缺乏兴趣时，要设法激发；有了兴趣时，就　要加以保护、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审　阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文　时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法。“多就少改”　就是教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学　生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表　扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实　行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。　当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再　大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远　去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些　所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意　识和参与意识，写作也因此才有可能成为一种本能。