高等中医药院校计算机教学组织形式的发展趋势

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September2013（A）

高等中医药院校计算机教学组织形式的发展趋势

渊辽宁中医药大学信息工程学院辽宁窑沈阳110032冤

王赫楠燕燕王和禹

中图分类号：G642

文献标识码：A

摘要中医院校计算机教学组织形式的研究是与医学相关的计算机教育研究的重要组成部分。教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动展

开的组织结构。随着电子技术和信息技术的飞速发展，

教学发展到了一个新的层次，并出现了一些多样化的计算机教学形式以适应学生个性发展的需要。

关键词OnoftheDevelopment教学组织教学任务Trendofthe教学活动个性发展

MedicalComputerTeachingforHigherOrganizationTraditionalandFormAbstractCollegesStudyoftraditional//WangHe'nan,YanChinesemedicineYan,WangcollegeHeyu

Chinesecomputerteachingorganizationformisanimportantpartofcomputeredu-cationresearch.Anorganizationalstructuretoteachingactivitiescarriedoutateachingorganizationalformistocompletetheteachingtask.Withtherapiddevelopmentofelectronictechnolo-gyandinformationtechnology,teachingisdevelopedtoanewlevel,andtherehavebeensomediverseformsofcomputerteach-inginordertomeettheneedsofpersonalitydevelopmentofstu-dents.

Keywordsteachingorganization;teachingtask;teachingactivi-ties;personalitydevelopment

中医院校计算机教学组织形式是与医学相关的计算机教育中极为重要的一部分。如何在教学中体现医学类计算机教育的特点、控制教学活动的规模、合理安排教学活动的时间、有效利用教学活动的场所等诸多方面都与教学组织形式密切相关。因此对于中医院校计算机教学组织形式的研究对于提高医学类计算机教学质量具有重要意义。

1中医院校计算机教学组织形式类型和特点

1.1个别教学制

早期的教学组织形式是个别教学制，教师作为一种职

业开始出现，从教几个学生发展到教几十个学生，

同是教师又给每个学生个别上课。从历史的发展看，

个别教学制就是由教师分别、逐个地对集中在一处的学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式。

在现代计算机教学过程中，这种个别教学制已经很少

使用，因为集中在一起的学生在年龄、

学习程度和进度等方面都存在差异，教师需要大量的精力和时间分别教许多学

生，这样会导致教师教学效率低，

相应的学生学习效果差，这是个别教学制的最大弱点。但是个别教学制也有一定的

优点，它有利于教师在教学中因材施教，

并能够充分发挥学生的自主性和积极性。1.2班级教学制

现代高校计算机教学普遍采用的是班级授课制的教学

作者简介：王赫楠（1986—），助教，研究方向为数据挖掘。

文章编号：1672-7894（2013）25-0087-02

组织形式。班级授课制是根据各门学科的教学大纲规定的

教学内容和固定的教学时间表，面对有一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。

与个别授课制相比，班级授课制不但有利于扩大计算机教学规模，充分发挥教师在教学中的主导作用，而且有利于同学之间结成相互帮助、相互促进的集体，培养学生的协作精神。但是这种教学组织形式强调统一，往往容易忽视学生的个性差异。

2中医院校计算机教学组织形式的发展趋势

计算机教学以班级授课制作为主要的教学组织形式虽然存在很多优势，但教师在授课过程中不可能充分考虑学生的个性差异，因材施教。比如，城市的学生、初等教育比较

发达的地区的学生，较早地接受了计算机，

也具备学习计算机的物质条件，因此计算机基本知识多于边远、

基础教育不发达地区的学生；计算机学科是实践性很强的学科，

需要具有动手能力和自我发现问题、获取知识、解决问题的能力，但是一些学生却缺乏这种获取知识的能力，而有些学生这

方面的能力却很强。作为一种改进和弥补，

一些结合了个别教学制以及班级教学制的教学组织形式相继出现。

随着信息技术的发展，出现了一些多样化的计算机教学形式以适应学生个性发展的需要，中医院校计算机教学组织形式发展到了一个新的层次，其发展的趋势主要有以下几个方面：

2.1教学活动短学程化

由于计算机课程的种类繁多，涉及面广泛，专业性很

强，而且各行各业对于计算机人才都有很大的需求，

并且省内乃至全国的中医院正逐渐的走向信息化、

电子化。那么就需要学生对于计算机各方面的知识都有所掌握、了解和熟悉。因此，长学程的教学实践安排逐渐不能与教学要求相适应。一些大学为了适应日益增多的选修课和实践课，将原来的一年两学期改为长短不一的三学期，在短学期内更多地设置全校范围内的选修课以及需要相对集中的生产实习

课。虽然课程门数多，但每门课程的课时数却相对较少，

相应的教学内容高度浓缩，教师在处理教学内容时也比较灵活。

2.2教学活动的小规模化

大课的任务是突出重点，清晰而又系统地对重要的定理、典型方法进行分析和论证，对难点进行剖析；而小课的任务不仅是消化、巩固大课的内容而且要在大课的基础上，对于应用这些知识解决问题等方面做适当地深化和补充。现在对于中医院校计算机课程，都会安排一定学时的实验

课，而且实验课程中学生会被分为若干小班，

这样更方便集中辅导，因材施教。在实验课程中以学生动手实践为主，讲授为辅，使得课堂上能够进行更加多样灵活的教学渊下转第方式92。

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.com.cn. All Rights Reserved.教改教法

（1）选派经验丰富的专家授课。

相衔接配套，但在评审过程中应放宽对学历、论文、外语和

①选聘年富力强师资。要遴选高校和临床经过全科医

科研等方面的要求，注重对临床实践能力、

预防、保健、康复学师资培训、且具有丰富教学经验的专家、

教授分别参与全等社区公共卫生服务内容的考核。此外，对全科医师的地科医学理论和临床实践的带教；选聘经过规范化培训、并具位、待遇、工作强度、医疗风险和考研等方面也应加以重视，有丰富基层工作经验的全科医师担当社区实践的带教。

这样可以鼓励和吸引更多高素质的医师选择全科医师职②引进师资考核激励机制，定期有管理人员及培训人业，以利稳定、巩固和发展全科医师队伍。

员对师资的教学工作进行量化考核，成绩突出者给予表彰②重视和加强对少数民族地区全科医师队伍的建设，奖励，量化考核不合格者可给予警告或解聘。

少数民族一般多分布在边远不发达地区，缺医少药状况相③重视全科医学学术交流，通过

“请进来、走出去”的方当严重，所以政府和卫生主管部门应全方位对这一地区加式，邀请国内外知名专家讲学交流，

不定期组织师资骨干到大扶持力度，尊重少数民族的风俗习惯，彻底改变他们缺医外地参观学习。

少药、因病致穷的落后状况，从根本上提高少数民族族聚居④优化教学方式。带教老师要改变传统教学观念，积极

社区的卫生服务水平。

引进全科医学新理念和教学方法，

与此同时，加强教学的针总之，全科医学强调持续性、

综合性、预防疾病和维持对性，充分做到有的放矢进行培训，保证每位受训人员学一健康的个体化的照顾，是我国医疗卫生事业改革今后的发点，会一点，用一点。

展方向，因此，全科医学教育工作任重而道远。全科医师培

（2）根据成人培训特点改进教学方法，

教学方法应丰富训中还存在许多问题有待不断克服、

改进和完善。深信，只多彩，如涵盖课堂讲授、病例分析、

专题讲座、小组讨论、模要各级部门有长久、持续的政策鼓励和支持，

在全体医学教拟训练、角色扮演、自助培训、播放录像等教学形式。

育及医疗卫生人员的共同努力下，在不久的将来，一支经过3）建立灵活的培训机制，采用多途径、多模式培训全科

规范化培训、深受广大人民群众欢迎、具有中国特色的高素医师。目前，全科医师的培训都是依据卫，

经过四十多年有质全科医师队伍一定会飞快遍布全国城乡各地，我国的全关配套政策。

科医学教育事业必将会在短期内步入一个快速发展的新阶（1）加强实习基地建设。

段。①加大对实习基地经费的投入，特别是对经济欠发达地区，边远贫穷地区、少数民族地区应给予政策上的倾斜和参考文献

优惠。

[1]徐英,杨光华.全科医师制度实施中存在问题及对策探讨[J].上海②按照临床培训基地和社区培训基地要求，加强临床预防医学杂志,2008,20(6):313.

和社区实习基地建设，做好师资培训，完善组织管理，制定[2]胡丙杰,黄文辉,吴峰,黄炯烈.广州市全科医学岗位培训存在问题实习教学计划，建立教学评估和考核制度，严格规范临床和

与对策思考[J].全科医学临床与教育,2007,5(5):395.

社区实践的教学[5]

。

[3]张荣华,李建美,卢竞前.全科医师教育和培训探讨[J].中国现代医（2）出台相应鼓励、

激励政策。生,2008,46(6):143.

①全科医师技术职称晋升。全科医师接受培训教育时[4]虞建荣,邓文海,张华达.以“在职免费”方式开展全科医师规范化间长、知识面广、工作量大、付出比较艰辛，理应受到全社会培训的创新思路[J].全科医学教育研究,2010,13(4):1040.

的尊重和关注。在技术职称晋升上因它仍属于卫生技术职[5]温静,张玉凤,崔学光,赵银艳,丁勇,杨建,任静.宁夏全科医学培训工作中存在的问题及对策[J].中国全科医学,2009,12(12):2111.

称系列的一个学科，所以不应另立，应和现有卫生技术系列

编辑王恒平

渊上接第87页冤2.3教学活动非课堂化和多样化

化。

大学教学活动开始走出校园，从单一的课堂形式向课4总结

堂内外相结合的形式发展已成为一种大的趋势。对于中医中医院校计算机教学中运用的教学组织形式必须有明院校计算机课程，更重要的是培养学生实际动手以及解决确的目的，即为什么选用这种教学组织形式。贯彻这一原

问题的能力，如今对于即将走上社会的大学生会到校企的则，必须注意，一是计算机教学组织形式要切合实际，

二是合作实训基地进行实习，把在课堂上学习到的理论和方法教学过程的一切活动都应有助于实现教学目的，选择教学真正发挥到实处，在实践中进行教学，更有助于学生对于知组织形式时必须考虑其教学功能是否符合教学的需要，是识的理解和运用，并能激发学生的学习兴趣。国外大学除合否有助于更好地实现教学目的。中医院校计算机教学活动作教育外，流行的教学形式有“现场实践教学”和“案例教的短程化、小规模化以及非课堂化和多样化的发展变化正学”等，其目的都在于把课堂教学与社会实践有机地结合起逐渐走向各个中医类的大学校园。为了提高学生的学习效来。

3中医院校计算机教学组织形式发展和改革的重率，使学生更好地适应社会需求的变化，还会有更加灵活、更加有效的计算机教学组织形式出现在大学课堂上。要性

传统的计算机教学评价注重对学生的甄别和选拔功参考文献

能，而现代的计算机教学评价是尊重学生的个别差异和个[1]李湘君.中医院校信息管理专业的课程设置研究[J].西北医学教性特点，关注学生的实际发展。在现代的中医院校计算机教育,2009(3):473-490.

学评价中，既注重学生的个性，又鼓励学生在评价中的合作[2]王旭峰,乔丽,戚励文,胡勇.高校计算机基础教学探究[J].华人时行为，并且更加重视学生思维和解决问题能力的评价。在传

刊:下旬刊,2011(11).

统的量化评价中，常常使用客观性测验，

大量使用选择题、[3]袁开榜.创新是中国高校计算机教育的基石[J].计算机教育,2012判断题和概念题，注重学生的答案是否正确，

仅仅考核了学(11).

生知识的掌握程度和记忆力，无法对学生的思维和解决问[4]潘杰珍.浅谈计算机教育中实践能力的培养[J].计算机光盘软件题的能力进行评价。这不利于实现现代教育培养学生良好与应用,2012(9).

的思维品质和解决问题能力的目标。而中医院校计算机教[5]张耀.高等院校计算机教育与改革浅析[J].美与时代·城市,2013学组织形式向小规模化以及非课堂化和多样化方向的发展(3).

正与现代的教学评价相一致，适应现代教学评价的发展变编辑王恒平

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