LIBERAL ARTS FANS
信息技术让学生走进美丽的小兴安岭
梅加兴
(彭州市致和镇小学，四川 成都 611930)
【摘 要】教学中，恰当地运用信息技术的图、文、声、像、动等多种功能优势，可以在创设教学情境，深化认识，
愉悦学生心理，拔动情感琴弦，唤起情感体验，激发情感升华等方面发挥重要作用，大大有利于学生对所学内容进行积极的意义构建。在教学《美丽的小兴安岭》时，运用信息技术，让学生先整体感知美，再体会色彩美和语言美，让学生走进美丽的小兴安岭，亲身领略美丽的小兴安岭，并从中受到美的熏陶。
【关键词】信息技术；创设情境；整体美；色彩美；语言美
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0236-02布鲁纳曾说过：“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣。”从心理学角度来讲，当学生对所从事的活动产生兴趣，形成探求的欲望时，就会积极主动、愉快的从事自主的活动。教学中，恰当地运用多媒体课件的图、文、声、像、动等多种功能优势，可以在创设教学情境、深化认识、愉悦学生心理、拔动情感琴弦、唤起情感体验、激发情感升华等方面发挥重要作用，大大有利于学生对所学内容进行积极的意义构建。东北的小兴安岭，对于生活在四川盆地的大多数孩子来说，是陌生的，关于它四季的特点更是茫然不知。这就给教学《美丽的小兴安岭》一课带来了困难。即使教师讲解得再详细，学生的头脑里也不过是一些抽象的文字，不能真正感受到美丽的小兴安岭。我们常说“读万卷书，行万里路。”如果学生能亲眼见识文字蕴藏的自然之美，那么对学习这篇课文时就更能体会作者的创作意图，与作者的思想产生共鸣。但实际上学生并不能都做到亲身实践一番。要解决这一难题，最直接、最有效的方法就是充分运用信息技术，变抽象的文字为形象的画面，充分调动学生的视、听感观，发挥他们的想象力，变被动的接受为主动的感知。让学生走进美丽的小兴安岭，亲身领略美丽的小兴安岭，并从中受到美的熏陶。
一、运用信息技术，整体感知美
《美丽的小兴安岭》按四季变化的顺序，抓住每个季节的景色特点来写，写出了小兴安岭的景色诱人，物产丰富。在教学中，笔者首先帮助学生理清思路，然后使用多媒体课件，让学生专心、仔细地听录音，看视频。同学们就坐在教室里，用投影呈现动感的画面，同时音响效果同步传出真实的音频数据。在时而轻缓、时而深沉、时而活泼、时而沉稳的深情朗读中，荧屏里依次播放出小兴安岭春天、夏天、秋天、冬天的景色。随着季节的变化，景色也随之变化。春天，树木抽出新枝，长出嫩叶，积雪慢慢地融化了，小鹿在林中悠闲地散步，原木像舰队一样随着流水往前淌；夏天，树木葱葱茏茏，乳白色的浓雾从山谷里升起来，太阳发出像利箭一样的金光，穿过树梢，草地上盛开
着五颜六色的野花；秋天，树叶有的变黄了，有的更苍翠了，五彩缤纷，落叶在林间翩翩起舞，成熟的野果挂在枝头，还有各种山珍和药材；冬天，雪花漫天飞舞，可爱的小松鼠在枝头一边吃松果，一边散步。
多美的景色啊！每个季节都让人惊叹不已。从学生一双双专注、惊喜的眼睛里，看得出他们的心已飞到了遥远而美丽的小兴安岭，如同身临其境一般正在这人间美景里细细体会，流连忘返。
二、运用信息技术，体会色彩美
作者在描写小兴安岭的美丽景色时，不仅抓住了不同季节景物的特点，而且紧紧围绕一个共同的特点——树木来写。树木的特点体现着季节的特点。同样的树，因不同的季节发生着变化，呈现出不同的美丽，那就是色彩美。
教学时，笔者先运用信息技术设备，按春、夏、秋、冬的顺序，呈现写树木的句子，让学生朗读。接着，在每句话下边，播放相对应的彩图，让学生仔细观察每个季节树木的色彩美在哪里。春天，树木抽枝长叶，生机勃勃；夏天，树木树木枝繁叶茂，葱葱茏茏，长势旺盛；秋天，树木落叶飞舞，五彩斑斓，绚丽夺目；冬天，树木积雪压枝，银装素裹，冰清玉洁。树木就像一位脉脉含情的姑娘，用心地妆扮，把最美的自己献给大地，构成一道道奇丽的风景线。在绚丽而逼真的色彩画面下，孩子们也从心底发出了感叹，有的说：“小兴安岭的树真像一位姑娘穿着鲜艳的衣服，美丽极了！”有的说：“这些树真像魔术师，季节一变，它就变了。”有的说：“我好想摘一片叶子留作纪念。”有的说：“我忘不了小兴安岭的树。”……是啊，这棵棵树实在太美了，相信这丰富的色彩效果图将深深地烙印在学生脑海里。
三、运用信息技术，体会语言美
作者笔下的小兴安岭如此之美，还在于作者用了准确、生动的词句。教学时，教师充分运用信息技术手段，帮助学生理解这些关键词句体会好处。
如：“春天，树木抽出新的枝条”中，为什么用 “抽”而不用“长”呢？教师请学（下转第256页）
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授的知识和经验。如在进行音乐活动《蝴蝶花》时，让孩子去观察花坛里的蝴蝶花，让孩子们说一说有什么颜色，孩子说：“有红色、有黄色、有白色……”孩子们兴奋的说道：“有很多很多的颜色呢！真好看！”于是我便说道：“对了，这些花是五颜六色的。”孩子们在自然而然中便能理解“五颜六色”的含义了。
故事是孩子学习的“好老师”。孩子喜欢听故事，在一次与幼儿分享绘本《我妈妈》的时候，当说道：“我妈妈是个手艺特好的大厨师”时，一下子打开子孩子的话匣子，一个孩子说：“我妈妈也是大厨师，他会做蛋糕，里面有很多的奶油和水果。”另一个孩子说：“我最喜欢妈妈给我做的可乐鸡翅了。”孩子们你一言我一语的讨论了起来，连平日里不爱说话的孩子都参与了进来，孩子在这样一个轻松的氛围中不仅语言得到了练习，自信心也得到了很大的提高。同时在幼儿园里几乎每个班中都设立了阅读区，放置了图书架，每个孩子将自己喜爱的图书带到图书角与小伙伴们一起分享，每个孩子的故事都很精彩，渐渐地图书区的图书对孩子们来说无疑是个巨大的诱惑。
笔者也经常利用餐前活动的时间让孩子来说一说
自己看到的、听到的故事、和伙伴们发生的有趣的事情等，孩子们在说的过程中自然而然将自己所学到的词语运用了起来。
教师应牢记“一日活动皆课程”的理念，深刻认识到一日活动中的每一个环节都藏着幼儿语言发展的契机。一日活动中的教育资源是极其丰富的，孩子只有通过与周围环境的互动、与同伴、教师等各种人的互动、与发生的事物之间的互动才能让语言得到内化，才能促进思维的发展，才能让孩子的语言得到更有效的锻炼。教师要擅于抓住一日活动中的每一个环节，捕捉幼儿学习的瞬间，鼓励孩子多看、多听、多说，从而使幼儿口头语言的表达得到发展。
总之，我们要抓住幼儿生活中的每一个细节，让幼儿的口头语言不断的提高。
【参考文献】
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].
北京：人民教育出版社，2013.
[2]Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis .观
察儿童实践操作指南[M].上海:华东师范大学出版社,2008
（上接第236页）生观看录像，仔细观察，枝条长的速度怎么样？是什么样子？学生观察后回答：“枝条长得很快，长长的，直直的，像一把剑一亲。”教师趁势小结：“所以作者用了抽，形象贴切地写出了枝条长势快，笔直的样子。”再如：“秋风吹来，落叶在林间飞舞”中为什么用“飞舞”不用“飘落”呢？教师同样请学生观看录像：一阵秋风吹来，一片片色彩鲜艳的落叶在林间飘来飘去，缓缓落下。你想到了什么？学生思想活跃，有的说：“就象一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞。”有的说：“落叶在林间飘来飘去，像荡秋千一样，它一定很快乐。”教师趁势小结：“所
以用飞舞既表现了落叶随着秋风飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。”
在动感音效兼备的视觉镜头下，教师又和学生一起理解了“封”“密密层层”“穿”“刮”等词，学生对词语有了透彻的理解，深深体会到了祖国的语言文字美，增强了对祖国无比热爱的感情。信息技术设备辅助教学真是妙不可言，它是人类进步的产物，必将为提高教育教学质量，培养高素质人才做出不可磨灭的贡献。
【作者简介】梅加兴（1964～），男，彭州市致和镇小学，中小学一级教师。
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