物理教学随笔

物理教学随笔

物理知识来源于现实生活。这就要求物理教学活动必须围绕着学生的生活和社会实践经验来展开，教师要抓住时机不断地引导学生去发问和质疑，创设认知“冲突”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以便使学生能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问学生为什么在夏季雷雨天，为什么我们总是先看到闪电，后见打雷的声音？这样会引起学生去思考，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们在日常生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

教学中要做到“收放自如”。新课程要求充分发挥教师的指导作用，初中物理所研究的题目，结论是早就有的。之所以让学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以我们要相信学生的能力，给学生留下动脑、动手、动口机会，做到收放自如，千万不能只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

实验是学生获取知识的重要途径，也是物理学的重要研究方法。学生对实验的兴趣很大，每次做实验时，绝大部分学生会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。我们千万不要图省事而忽视实验，失去让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，使教学的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。例如在讲授声音的发生时，我们可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生对所学知识印象更为深刻。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注社会发展的新科技、新成果、新动向，都有利于使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的兴趣和欲望。