《宝葫芦的秘密》是中国作家张天翼的作品,写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦的故事。这个宝葫芦给王葆的生活带来了奇妙的变化,也给他带来了种种烦恼,表现了任何事情都要靠努力争取才能得到的主题。课文是节选的原作的开头部分,宝葫芦还未正式出场,留给学生想象空间,激发学生阅读原作的兴趣。
课文节选了原著的部分内容,可以分为三个部分：第1～4自然段为第一部分,写主人公王葆介绍自己；第5～19自然段为第二部分,写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事；第18～21自然段是第三部分,写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
课文以第一人称“我”来叙述,紧紧抓住儿童的心理,生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即写“我来给你们讲个故事”,强调这是王葆自己与宝葫芦的故事,语气肯定而又带有几分神秘,一个天真、活泼的人物形象跃然纸上。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣,奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避,然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真,富有画面感,生动地表现了王葆和奶奶的亲密,也表现了王葆的淘气、顽皮,刻画出一个好奇、爱听故事、充满童真的儿童形象。课文第15、16自然段集中写了奶奶讲的那些故事,一方面突显了“宝葫芦”的神奇形象,另一方面也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因。“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办？”主人公因为听故事入了迷,竟然朝思暮想起来。长大后,当小主人公遇到“对着算术题发愣”“和同学们比赛种向日葵却谁也比不过”等种种不顺的情况时,总是幻想自己拥有一个无所不能的宝葫芦。
教学目标
1．会认“妖、矩、乖”等生字,会写“介、绍、妖”等生字,掌握多音字“冲”。 2．默读课文,能理解故事内容,感受人物形象。 3．发挥想象,能根据已有内容创编故事。
重点难点
教学重点
1．理解课文内容,感受童话的奇妙,感受人物形象。 2．培养阅读兴趣,按照自己的想法创编故事。 教学难点
理解课文内容,激发阅读兴趣。
教学策略
1．字词教学
教师提醒学生注意读准翘舌音,如“拽、瘦”。“矩”读jǔ,在“规矩”中读轻声。“撵”的声母是鼻音n,不要读成边音l。要读准多音字“冲”,可以引导学生在具体的语境中据义定音,如在表示“对着、向着”的意思时,读chòng。“冲他发火”中的“冲”就读四声。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错,提醒学生不要把“乖”写成“乘”；“葵”的第四笔是横撇；“瘦”的第十二笔是竖,要出头,笔顺也要注意。
2．阅读教学
默读课文,想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文,说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律,复述故事,在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书,让学生感受神话故事的奇妙,开阔学生的视野。
3．表达运用
能根据文中已有的内容,发挥想象,创编故事,感受童话的奇妙,启发学生大胆想象王葆如果得到宝葫芦之后可能会发生的故事。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“妖、矩、乖”等生字,会写“介、绍、妖”等生字,掌握多音字“冲”,正确读写“介绍、声明、妖怪”等词语。
2．默读课文,初步了解课文内容。
教学过程
板块一 激趣导入,引出课题
1．谈话：同学们,在学习新课之前,老师想给你们看几张图片,猜一猜这是什么？(课件出示宝葫芦图片)
2．这可不是一般的葫芦,这是一个神奇的宝葫芦。怎么个神奇法呢？来,让我们一起听听它的自我介绍。(课件出示音频播放宝葫芦的自我介绍)
同学们,大家好！我是一只葫芦,我的名字叫宝葫芦。你们别看我小,我可神奇了呢。你们想要的东西我都可以变出来,你们想要实现的事,我也可以帮你们完成,有了我,你们就可以畅游整个世界啦！有小朋友问我到底在哪里呢？不如跟着我们的老师一起,去书中看看我吧,我们在书里见哦！
3．同学们,听了宝葫芦的介绍,是不是迫切想要去课文里寻找到宝葫芦呢？那我们今天就一起走进这篇和宝葫芦有关的课文吧！(教师板书课题：宝葫芦的秘密)
4．学生齐读课文题目。
5．课件出示《宝葫芦的秘密》这本书的作者简介,让学生了解一下作者。
张天翼( 1906—1985), 学名张元定,字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表作有童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
板块二 初读课文,学习字词
1．自由朗读课文。(课件出示自读要求)
(1)遇到生字新词圈画出来,并大声多读几遍,把生字读正确,句子读流利。 (2)标记不理解的字词。
2．检查字词学习情况：教师出示课文中的生字,指名学生认读,相机纠正错误。
“撵”字读niǎn,不能读成liǎn；“拽住”的“拽”读zhuài；“劈面”的“劈”读pī,不读pì。多音字“冲”在文中读chòng。
3．出示并指导学习本课的“介、绍、妖、矩、乖、撵、烫、溜、丫、拽、福、舔、葵、瘦、罢”这些要求会写的生字,引导学生观察书写要点,指导学生书写,强调书写结构的美观。
“介”上面的“人”要写得舒展,下面是撇、竖；“妖”左窄右宽,右边第一笔是“撇” ；“乖”不要写成“乘”；“舔”字最后部分是“的第十二笔是“竖”,要出头,笔顺也要注意。
4．课件出示本课的词语,查找字典弄清不懂的词语的意思。(课件出示词语)
介绍 妖怪 规矩 烫手 拽住 胳膊 劈面 撞见 掘地 舔手 向日葵 (1)指名学生读,教师相机正音,全班齐读,强化对词语的理解。 (2)词语解释。
”；“葵”的第四笔是“横撇”；“瘦”
劈面：迎面。
规矩：一定的标准、规则。
妖怪：神话中形状可怕、有妖术的精灵。 撵：驱逐,赶走。 拽住：拉住,使其停止。
板块三 默读课文,整体感知
1．在学习了生字词以后,让我们再次走进课文,默读课文,思考：课文主要写了哪些内容？ 2．学生自由交流,教师引导学生“抓主去次”地简要概述。
(1)师引导：课文的主人公是谁？(生答：王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷？(生答：宝葫芦的故事)结果是怎样的呢？(生答：王葆总想得到一个宝葫芦)
(2)师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,于是他总想得到一个宝葫芦。 3．设置悬念,引导学生兴趣。
(1)学生自读课文,提出自己的疑问,并与同学互相交流。
(2)教师梳理学生的疑问,并引导学生往“宝葫芦是什么？”“王葆为什么想得到一个宝葫芦？”这两个问题思考。
(3)引导学生在读的过程中尝试自己找到答案,生生交流。
4．小结：重视学生的自读自悟,整体感知,有利于培养学生的自主阅读能力。抓住主线“宝葫芦”,有利于激发学生的阅读兴趣。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．感受童话的奇妙,了解主人公想要得到宝葫芦的原因,感受人物的特点。 2．体会故事蕴含的道理,培养学生的阅读兴趣以及创编故事的能力。
教学过程
板块一 引入新课,了解形象
1．导入：上节课,同学们通过自己的努力,掌握了本课的生字和新词,也初步了解了课文的大致内容。这节课,让我们继续跟随王葆的脚步,一起去探究他想得到宝葫芦的原因吧！
2．检查复习。 (1)出示词语,指名认读。
(2)概括主要内容。(师引导,学生回答) 3．了解故事主人公的形象。
(1)提问：主人公王葆是一个怎样的孩子呢？ (2)学生默读课文,边读边在相关的词句下写标注。 (3)生生交流。
句段1：我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。 教师指名读这句话,指导朗读。(板书：天真活泼)
教师引导学生理解作者的言外之意,要求学生读出自己的理解。
(4)教师引导学生按照“找—读—理解—读”的方法交流以下的语句。(课件出示) 句段2：我也和你们一样,很爱听故事。 句段3：“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”
句段4：我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办？我该要些什么？ 教师依次板书王葆的形象特点：爱听故事、有点懒、富于幻想。 4．教师引导学生把自己假设成王葆,并用这个身份进行自我介绍。 (1)教师引导：假如你是王葆,你怎么向大家介绍自己呢？ (2)学生自由交流。
5．分角色朗读奶奶和文中“我”的对话,感受奶奶讲的宝葫芦的故事对“我”的影响。 6．小结：初步感知人物,有利于学生快速进入课文,熟悉课文。抓住重点词句理解人物形象是一个很不错的方法。
板块二 品读感悟,深入探究
1．默读课文,思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？ 2．引导学生总观全文,交流汇报,教师点拨。(课件出示)
(1)王葆从很小的时候开始就听奶奶讲宝葫芦的故事。 (2)奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不一样。 (3)故事里的主人公有了宝葫芦后都过上了好日子。 (4)有了宝葫芦,王葆就可以解决很多问题。
教师点拨：王葆想要宝葫芦来帮他解决问题,不劳而获,过上好日子。从侧面告诉我们,在追求幸福的道路上要脚踏实地,而不是想着不劳而获。
3．学习课文第15～17自然段,小组合作交流：奶奶给王葆讲了宝葫芦的哪些故事？ (1)学生自由朗读。 (2)集体汇报。(课件出示)
①张三劈面撞见了一位神仙,得到了一个宝葫芦。
②李四远足旅行,游到龙宫,得到了一个宝葫芦。 ③王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦。 ④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
4．创编故事,看看谁的故事更新奇、更有趣。 (1)四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。 (2)小组推荐代表上台讲故事。 (3)师生共同评议。
5．小结：由读引入创编课文,让学生在读懂课文语言的同时,感受到神话的奇妙,引导学生仿照奶奶讲宝葫芦故事的方法,按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编神话,进一步感受神话的奇妙。
板块三 总结全文,拓展阅读
1．课堂总结。
师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话,它奇思妙想的故事情节,折射出了中国人的幽默和智慧,是值得我们放进书架,珍藏一生的。 今天我们学习的只是这个故事开始的情节,后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！
2．拓展阅读。
(1)想要获得成功却不想努力的王葆最终得到了这个宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看看吧！(课件出示相关内容)
当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获后带给他的不是幸福,而是烦恼。
(2)体会王葆此刻的心情。(提示：烦恼)这个故事教给我们的道理。(提示：通过努力获得的成功才有意义)
3．出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
洗脚、剪脚指甲神奇的想象
宝葫芦的秘密节选奶奶讲故事宝葫芦的故事 精彩的故事每次都不一样
王葆的心愿——要是我有那么一个葫芦……
自我介绍——王葆、普通人、爱听故事
4．教师总结并推荐阅读：《宝葫芦的秘密》(节选)塑造了一个活泼、有趣、生动的主人公形象,给我们留下了深刻印象。像这样精彩的故事情节还有很多。课外时间大家可以继续阅读作家张天翼的《宝葫芦的秘密》,去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．在教学《宝葫芦的秘密》(节选)这篇课文时,要抓住文本主题,调动学生积极性,激发学生的阅读兴趣。教师可以运用插图或者视频的形式导入新课,吸引学生的注意力,带领学生一起走进课文,了解故事。
2．整个故事的情节都是按照宝葫芦展开的,因此教师可以通过提问法,如用“王葆得到宝葫芦会发生什么？”“他的愿望会顺利实现吗？”这样的问题去引发学生的思考,激发学生迫切想要了解故事发展的兴趣。在课文结束前,教师还可以强调书中还有更多精彩的情节,以引导学生阅读整本书。
3．通过“自我介绍”的方式,了解故事主人公,并通过组织学生参与小组朗读讨论、创编故事的方法,引导学生深入感受人物形象。
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