说教材分析，具体步骤，可以按教材位置、教材优势、教材重难点进行展开。特 别要说明选取的教材具有哪些优势，是利于学生进行创造性开发吗？还是利于学生口 头表达能力的训练？并要说明利于发展学生素质的基础条件。
2. 说学生分析。
说学生分析，首先应该说明该年段的学生的共性，即一般的生理心理特点。其次 是说明具体学生的生理心理特点。当说课没有针对具体的学生时 ，可以只阐述该年 段学生在生理心理方面的共性。
3. 说目标设定。
可以以诸如 针对教材、学生、课标设定如下目标”为导语,接着比较详细地说 明三维目标。
A. 知识与能力。说明这环节的内容，用语必须精确。 B. 过程与方法。即是说明课堂将组织那些活动等。 C. 情感态度与价值观。 4. 说教法学法。
即说课的大致脉络是：先说教材分析，再说学生分析，其次在对这二者的分析的基 础上,设定教学目标，然后在此基础上设计教法学法。这几个环节关系密切 ，后面的环
节是建立在前者的基础上的。
5. 说教学安排。
说教学安排，是说明所选内容用几课时，每课时大体完成些什么等。 6. 说课前准备。
包括说明课前需要教师和学生收集哪些资料。需要准备的幻灯或课件等都要逐 一作比较详细的说明。
7. 说教学过程与设计意图。
这环节是说课的关键，一般应占整个说课时间的60%到70%。
在演绎或说明每一个教学过程的末尾，都要对刚才进行的环节进行评说，要说明 这个环节为什么要这样做，这样设计的原因是什么，意图是什么。其中，演绎内容包括 提问、朗读、讲故事等。
说教学过程与设计意图时，特别要注意用语的口语化，而不应是干瘪简单地背 诵。
在说明设计意图时，必须要有前卫深厚的教育教学思想为后盾，参考教心学、课 标要求、学生情况与自己的教学经验展开。
8. 说板书。
假如针对教学设计了比较有创意的板书，可以对板书作简单的说明。 9. 说作业设计。
10. 概述,说设计理念、思路特色。
这个环节很重要。这环节是对整个说课内容的升华 ，是跳出说课，对说课内容本 身进行评说。是对说课的全部内容的概述与小结，对整个说课起画龙点睛的作用。
要求:一,练习普通话。
二，说课时,必须注意仪表。应背着稿子或演或说，要让别人能清楚了解你所陈述
的每一环节的内容。要让别人看了听了以后感觉舒服和愉快。
练习说课的轨迹是 由死到活”先是提前按格式设计，在背诵的基础上演绎；随着 练习的推进，随着理论知识的丰富和经验的积累，就能做到按要求设计说课提要；进而 看着说课提要说课。而无需把说课写得十分详尽 ，也无需很长的时间做准备，从而达 到熟练甚至自如的境界。三，要勤于读书和写作。叙事研究文章要做到两个细腻 ，一 是语言要细腻，二是写作时要深入地写下去，感情细腻。熊老师还指出：是在生活的原形的基础上加工而成的。它位于现实的真实与理想状态之间现实,也是作者构想的理想状态的反映。
叙事研究文章 ，既遵循
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