少年闰土教案

26、少年闰土

一、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾”等生字；理解“一柄、胯下”等词语。

4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

二、教学重难点：

1、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

2、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

三、 教学课时：2课时

四、 教学准备：（师）课件、（生）预习、自学生字词。

五、 教学过程：

第一课时

一、检查预习，听写生字词。（只听写易错的字词）

竹匾 束缚 稻鸡 闰土 捏着 所谓 刺猬

二、谈话导入

1、谈话：这些词语中，有一位少年的名字，和我们年纪相仿，他是谁呢？

2、是的，今天我们就来学习第26课《少年闰土》。板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，他是给“我”家做工的忙月的儿子。）

三、抓住外貌，感受人物，喜爱闰土。

师：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

生：齐声朗读第4、5自然段，要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中你觉得闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些词句。

四、抓住言行，深入了解，佩服闰土。

（1）快速默读第6-16自然段，想想这部分具体写了几件事？哪几件事？（板书事件）

（2）你最感兴趣的事是哪一件？自由朗读相关的段落，边读边想像一下画面，在说说为什么最感兴趣？（要发挥想象，说清楚明白，说得有条理。）

（3）孩子们都有自己的兴趣，那文中的“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？你是怎么知道的？（注意抓第11、14自然段，并联系第一自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。）

（4）学习“看瓜刺猹”

看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了这件事。（8-13）谁能给我们读读这部分内容？

这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智、勇敢）那你们想一想闰土会用什么样语气讲？而“我”会怎样听？

同桌分角色扮演对读，指名一组读。男女生对读，抽生像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。

④（演示闰土看瓜刺猹的课件画面）的确是啊，闰土看瓜的事让“我”无限向往，多年以后只要一想起闰土，脑海里就会浮现这样一幅生动的画面（师范背）。

（5）师总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心哪早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以至“我”在三十年后还能想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起

读读这段文字吧！（生配乐齐诵第一自然段）

五、小结

“我”对闰土讲的事无限向往，为什么作为同龄人的“我”却没有这些经历呢？

第二课时

一、导入课文

1、今天，我们继续学习《少年闰土》。

2、（出示课件）看，（生背诵第一自然段）这就是闰土。上节课我们知道闰土给“我”讲了很多的新鲜事，给“我”讲的在瓜地里刺猹的事“我”尤其记忆深刻，所以才会出现这样的画面。

二、理解重难句

导语：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句读一读，理解句子含义，可以提出不懂得问题。（板书：四角的天空。）

1、交流第14自然段。“素不知道”中“素”什么意思？体会“我”的情感。

2、指导朗读，自愧不如的语气。

3、闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

4、学生质疑：什么是“四角的天空”？

（出示课件：四角的天空的图片）我们一起看，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的天空就是“四角的天空”，当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中做什么呢？

5、这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样羡慕。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，“我”不禁发出这样的感叹。（齐读第16

自然段。）

三、首位照应，深情诵读，记住闰土。

（1）过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

齐读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。

课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现的依恋和思念之情。）

（2）总结全文，再读首段。

作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅生动的画面（演示第一自然段内容的画面）。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！

三、课外阅读

让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。

四、从读学写

这篇课文采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感，刻画出了人物的特点。作者在文中有两处（第1、4自然段）外貌描写，用语极为简洁、准确，却又凸显出闰土的特征。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，并运用迁移，写一写自己身边的小伙伴，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。

板书设计：

“我” 相识 喜欢 相处 佩服 相别 怀念

少年闰土

紫色圆脸

头戴毡帽 颈套银圈

雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

健康可爱

聪明能干

勇敢机灵

知识丰富