Journal of Higher Education
高教学刊
高教管理
高校在线开放课程建设与优化方法研究
王晓红
(华东师范大学，上海
200241)
摘要
:对高校教育课程进行分析，总结在线开放课程教学的价值性，认识到该种教学方法的必要性,发现高校在线课程教学中存
在的限制性问题，核心目的是在教学方法整合以及教学体系创新中，进行教学方法的优化，以保证高校在线开放课程教学中的价值性， 为现代教育体系的改革及创新提供保障。
关键词：高校;在线开放课程;优化方法中图分类号:G640
文献标志码:A
文章编号
:2096-000X(2018)12-0153-03
Abstract: This paper analyzes the education curriculum in colleges and universities, sums up the value of the online open
course teaching, recognizes the necessity of the teaching method, and finds the restrictive problems in the teaching of online courses
in colleges and universities. The core aim is to optimize the teaching methods in the integration of teaching methods and the innovation of the teaching system, so as to guarantee the teaching methods. The value of online open teaching in colleges and universities provides guarantee for the reform and innovation of modern educational system.
Keywords: colleges and universities; online open courses; optimization methods
在信息化教学改革的过程中，高校为了顺应教育体系 的发展需求，构建了在线开放课程教学模式，有效实现了 教学体系的稳定革新。而且，在教学策略整合完善中，可以 充分发挥课程教学改革的价值性，并转变以往的教学限 制，提升教育体系的改革机制。教育部、财政部“十二五”期 间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，支 持建设高等教育课程资源共享平台，展现教育资源共享的 价值性。同时，在高校教育改革中，应该将教育资源共享水 平作为重点，通过对高校教育状况，进行教学资源的优化 及共享机制的确定，并逐渐完善信息化的教育体系，展现 高校在线开放式教学的价值性，而且，通过在线开发课程 教学模式的构建，可以将学生作为课堂的主体，使学生通 过在线资源的运用，提高学习的自主性，并激发课程学习
育部根据这种教学模式颁发了《关于加强高等学校在线开 放课程建设应用与管理的意见》，使很多院校对在线开放 课程逐渐关注，减少了教学资源的投人，并为现代课程教 学体系的改革优化提供支持，促进现代教育事业的稳定发 展[1]。
(二)实现课堂教学方法的转变
通过研究可以发现，高校教育中受到现代教学模式的 影响，导致教学模式面临改革，教学形式与学习形式发生
了一定的转变，在在线教育的背景下，教师通过教学方法 的创新，可以将“混合式教育”方法作为重点，改变以往课 程教学的限制性问题，针对课程内容，进行教学方法的构 建。课堂中学生通过在线学习、论坛讨论以及在线作业等 进行学习，教师通过在线指导对学生作业、实验的结果进
的基本兴趣，为现代专业人才的培养提供支持。因此，在教 行分析，使教师及学生可以更好地进行交流，展现在线课
育体系改革创新中，应该将在线开放课程教学作为重点， 程教学的价值性。在这种教学背景下，学生逐渐转变为课 根据学生的基本需求，进行教育体系的改革，满足现代高 校课程教学的最终需求。
堂的参与者及研究者，而且，学习不会受到场所、时间等因 素的限制，充分展现教学方法的灵活性。同时，在线教学平 台的创设，为学生集中作业、讨论等营造了良好的平台。例 如，国内主要在线开放平台爱课程中国大学M00C平台、 学堂在线、好大学在线、智慧树、人卫慕课、华文慕课、浙江
一、高校在线开放课程建设的价值性
(一)实现课程教学渠道的转变
在高校教学中，通过在线开放课程的优化，可以创设
通 精优的课程资源，满足高校教育资源多样化的使用需求， 省高等学校精品在线开放课程共享平台、优课联盟等，
为高校教育改革提供保障。在2016年12月的在线开放课 过这些平台的利用，学生可以通过观看视频和其他教学资 程调查研究中，Coursera含732门课,Udacity含51门课， 源学习课程内容，做随堂测验和单元练习检验学习成效， Edx含203门课，所设计的内容相对多样，有人文社会科学 参与课后讨论和作业互评与老师及其他学生进行互动，展 满足学生个性化发展的需求[2]。和自然科学，包括艺术教育、经济管理、体育科学、等内容， 现学生课堂的参与性，所以发现，在线开放课程的构建，为高校学生营造了良好 二、高校在线开放课程构建的制约问题的学习环境，激发学生的学习兴趣。我国在教育发展中，教
(一)经济因素的限制问题
作者简介：王晓红（1978-)，女，汉，浙江省乐清市人，本科，华东师范大学教务处，行政七级，研究方向：高等教育管理
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高教管理
Journal of Higher Education
高教学刊
2018年12期
在信息技术运行及发展的背景下，开放课程教学体系 的构建充分满足现代教育的需求，课程教学中通过硬件设 备、软件设备的运用，可以充分保障教育的整体需求。但 是，在课程教学中，由于院校经济体系的限制，导致一些高 校在线开放课程的设计面临局限因素。在线开放教学背景
应该转变以往的教学认知，通过在线课程，以及混合式教 学方法的融合，为学生营造良好的授课答疑、沟通讨论、技 能培训、实践引导等教学模式，满足改革的最终需求。第 四，在现阶段高校在线开放课程教育方法创新中，教师应 该在教学中消除学生畏惧的心理，提高自身教学的创新能
下，需要使用流畅的网络播放速度以及清晰的视频效果， 力。首先，在线开放课程与混合式课堂融合时，教师应该对 网络播放的维持需要由服务器进行支持，但是，一些高校 学生构建多样化的指导策略，教师也应该提高自身的专业 由于资金紧张，导致在线教育没有达到最终效果。而且，在 剪辑软件维护中，需要定期维护，提高了资金的支出率，从 能力，在学生提出问题时进行有效进行指导，保证在线开 放课程教学的最终价值。教师在教学活动创新中，可以在 而为高校经济运行造成影响。同时，在开放课程构建的过 程中，其项目的构建需要引人视频教学资料，其模块包括 在线提问、作业布置、讨论交流等工作，进行特定软件的利 用，展现在线开放课程构建的价值性，但是，在现阶段高校 在线开放课程构建的过程中，并没有这种软件，降低在线 开放教学的价值性。
(二) 制度因素的限制问题
通过对我国教育现状的分析发现，在教学背景下，存 在着以公办教育为主体的教学模式，导致一些高校过于偏 向政府思维，降低在线开方教学的执行价值。对于教师人 员而言，在工作的过程中没有过多的考虑到学生的学习效 果，而是将精力放在课程设计以及教学技巧提升的过程 中，由于功利性的限制，降低教学的效果，而且，教师在这 种背景下也降低了工作积极性，为在线课课程教学方法的 创设造成制约[3]。
(三) 社会因素的限制问题
在线开放课程教学中，由于其课程形式与我国传统教 学方法存在差异，因此，在教学中应该对这种教学模式进 行系统性的分析，通过在线课程教学体系的创设，可以有 效减少社会中存在的限制性问题。而且，通过在线课程的 构建，可以减少学生对专业教师的依赖，并逐渐提高高等 教育资源的投人。但是，在这种背景下，在线开放课程趋于 成熟发展，有部分专业教师无法明确自身的发展方向，导 致课程的建设流于形式。若在线开放课程中，出现大批教 师流失的问题，会限制在线课程教育的有效开展，为高校 教育模式的创新带来影响[4]。
三、高校在线开放课程构建的基本对策
(一)改变原有的教育理念，提高学生学习能力伴随高校教育体系的改革，通过在线开放课程教学模 式的构建，可以逐渐提高高校教学的整体质量，并满足现
代教育的发展需求。因此，教育创新中应该改变原有的教 育理念，并做到:第一，在线开发教学中，教师应该改变以 往的课程教育模式，针对高校教育状况，建立项目教学方 法，提高教育人员的专业素养，建立有效性的课程教育模 式，并针对在线开放教学体系，提高教育的整体质量，明确 高校教育的发展方向。第二，教师在教学中，应该改变传统 的教育，为学生树立明确的课程，学习内容，将学生作为主 体，为学生开设创新以及良好的学习环境。而且，教师应该 改变以课本为中心、以场地为中心的思想，使高校教育在 真正意义上实现“学习模式”的构建。第三，教师在教学中
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企业挂职，积极做好备课工作，防止课堂组织、课堂讨论、 指导解疑等流于形式的现象发生。其次，在教学方法创新， 教师为了改变原有的教学理念，提高学生的学习主动性， 应该将现代化的信息教学模式融人在教学体系中，充分展
现在线开放课程教育的目的，为学生综合能力的提高提供 保障^
(二) 构建分类推进的教学模式，展现教学价值在分类推进教学模式构建中，高校教育人员应该认识到以下几点内容:第一，在高校在线开放课程教学资源运用 中，应该选择优势课程，明确课程主导内容，构建错位推进 的教育体系。在教学方案设计的过程中，应该注意人才培养 目标，明确教学方法，并结合高校教育特色，进行创新性课 程体系的构建，展现高校在线开放教学的优势性，并满足教 学模式个性化的设计特点。一般情况下，在线开放课程教学 中，应该充分展现高校地域性以及本土性的教学资源，通过 对区域市场运行状况以及地方产业运行模式，进行教育体 系的构建，彰显人才培养的价值性。而且，在线开放课程教 育中，应该着重培养学生的操作技能，使学生在学习中实现 课程内容与实践的有效融合，展现高校学生的专业素养。第 二，在线课程教育体系构建中，需要进行课程内容的分解及 重构，按照教学的重点以及难点，进行教学内涵建设、微课 程设计，实现教学形式的多样化，并为学生创新能力的提升 提供保障。在分类推进教学模式创新中，应该从以下几个方 面人手:首先，通过互联网教学资源的运用，为学生提供参 考，实现教学模式的多样化。其次，在线课程教学中，应该为 学生提供丰富的网络资源，通过互联网进行在线作业、在线 交流，教师不再使用传统的教学方法，使学生在该种背景 下，提高学习的兴趣，满足在线开放教学的最终需求。最后， 教师通过在线开放课程教学模式的运用，可以为学生构建 翻转课堂教学体系，使学生通过业余时间进行自主学习，并 按照在线学习模式进行课程内容的分析，在课堂上通过集 中讨论以及模拟互动，展现学生学习的主体性，并为学生综 合能力的提高提供保障[6]。
(三) 实现教学资源的有效整合，建立在线开放教学平
台
伴随在线开放教学模式的构建，在教学资源运用中应 该做到以下几点:第一，通过校内资源的运用，保证教学的 整体质量。而且，教师也应该针对校外资源，进行教学模式
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2018年12期
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师资•人才
日趋完善。云南农业大学环境工程学科的发展借鉴了其它 高校的发展经验，在人才培养模式、科技合作、成果转化等 方面积极探索和实践。随着时代的发展，我校将通过不断 完善和调整教学模式以达到与时俱进共同发展[13]。教学的 方式的调整既要满足社会对高素质人才的需求，又要与自 身的实际条件相符合。云南农业大学环境工程学科的研究 生教育改革目标是，培养具有创新和较强工作能力的高素 质人才，包括:巩固基础、拓宽知识面、提高师资队伍整体 实力等方面。
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的创新。首先，构建针对性的组织形式，教学中操作人员通 过技术展现，充分保障学生在互联网环境下以及在线开放 课程教学中得到操作能力的提升。院校也应该针对在线开放 课程，对教师的专业能力进行培养，逐渐提高教育人员的综 合素养。其次，实现课程建设与实行课程的有效融合，实现在 线开放课程教学的有效优化。最后，通过在线开放课程教育 的构建，可以构建信息共享平台，有效节约资金运转，高校可 以与企业进行合作，满足现代高校教育的最终需求第二， 教学改革中，高校应该针对在线开放课程教学内容，进行教 育技术的创新，研究中发现，在线开放课堂构建中，一些视频 的设计会消耗教师的大量精力，导致一些教师在视频资源构 建中存在掐头去尾的现象，这些视频形式相对单一，将其运 用在课堂教学中，不能激发学生的学习兴趣。因此，高校通过 在线开放课程教育的创新，应该合理引进专业的拍摄团队， 通过对教师教育方案的规划，进行视频的创作，充分实现在 线开放课程教育的设计理念。第三，创设项目实施平台。通过 对高校课程选择状况分析发现，存在着少数教师先使用，在 取得良好效果之后才投人到教学课程中。这种现象的发生降 低了高校教学质量的稳定提升。因此，在线开放课程教学中， 院校应该按照课程教学模式，进行教学平台的创设，并维持 原有的教学内容，通过创新内容的运用，激发学生的学习兴 趣，全面实现在线开放课程教育目标，为现代高效教育改革 提供支持
四、结束语
总而言之，高校教育改革中，通过在线开放课程教育 模式的构建，可以转变以往的教学模式，课堂中通过在线
资源的运用，可以为学生营造多元化的教学环境，逐渐改 变以往单一化的教学模式，使学生在课堂上真正成为学习 的主体，为学生自主能力的提升提供保障。通常状况下，高 校在线开放课程教学中，应该通过原有教学理念的转变、
分段教学方法的构建、教育资源的有效整合、开放制度的 构建进行教育体系的创新，充分满足高校在线开放课程教 育的最终需求，提高教学的整体质量，激发学生的学习兴 趣，使学生在整个课堂环境下体现学习的主体性，并为现 代综合素质人才的培养提供保障。
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