数学乐园
【设计说明】
我设计的数学乐园，集数的认识、计算、生活中的数、用数学为一体，并通过实践活动的形式组织教学，它类似“六一游园“活动，内容包罗万象，或富有趣味。根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动情景，分成几个活动内容。但是老师要注意：实践活动课不同于数学练习课。实践课要组织学生灵活地综合应用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。 【学习目标】
1. 通过经历“路线活动”的全过程，使学生初步感受到做事情要遵守“规则”的重要性。
2. 在“路线活动”过程中，使学生学会调用以前的知识、经验解决生活中常见的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流的能力。 3. 感受梳理知识的重要性，体会归纳整理知识的好处。 4. 初步培养学生的审题意识和倾听习惯。 【重点、难点】
重点：培养学生的审题意识（听清指令）和倾听习惯、交流能力。 难点：运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养数学意识。 教学准备：课件、归纳图、磁铁、卡片。 【学习过程】
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？下面老师和你们玩拍手游戏好不好啊？ 大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？（想）
今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？
现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）
[设计意图]：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
二、数学活动，情境体验
数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩吧！
（一）：走迷宫游戏
1、看，谁来了？（课件演示飞着的小鸟）
小鸟给我们设了一个迷宫，只有通过迷宫，才能
到达数学乐园。迷宫有一个进口，两个出口，你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？（学生仔细观察，明确是按1到7的顺序走的。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园。）（课件演示）
同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。
2、学生活动，小组内进行交流。 3、学生展示走迷宫的不同方法。
小结：在走迷宫中，我们用到了哪些学过的数学知识？按照一定的顺序数,从1数到9，如果倒着数可以从9数到1。
大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
[设计意图]：在这个环节中，教师为学生准备可供创作的学习材料，让学生选择自
己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。借助图表可看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。] （二）数的组成游戏
请大家闭上眼睛，一起从1数到9„„到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。（2和6组成8）
还能怎么说？6可以分成2和4。
8 6 2 6 2 4 我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，„„”
学生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
[设计意图]：利用开火车得门票的游戏复习10以内数的组成，增加了学习
的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。 （三）投递游戏
1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。 2、同桌互换写有算式的卡片。 3、验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。
[设计意图]：将枯燥的10以内加减计算变成有趣的活动，通过让学生写算式，算得数，培养了学生的计算能力和思维的灵活性。，突出学生经历正确“获得门票”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。
（四）排排座游戏 接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）
1、请两竖行同学从前往后，从
后往前报数。
2、其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
3、教师随意指：如从前数第3位同学，或从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生说从左数第几？从右数第几？左边有几人？右边有几人？
4、谁能提出其它问题？
学生提问题并指一名学生回答。（要多让几名学生说一说） [设计意图]该游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学在快乐的活动中感受方位，从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透，区分了几个和第几个这两个易混的概念。
(五)投球游戏
1、同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？下面我们要进行投球比赛。
老师宣布比赛规则:
每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进 一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军
2、学生积极地进行活动。 并把结果记录下来。 ○ ○
○
小 × × × × 花 × × × ×
活动完毕，小组汇报。
3、根据获得的数学信息，你能提出什么数学问题？ 如：小明比小红多投中几个？ 小红比小花少投中几个？
[设计意图]：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。并初步感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。汇报时，教师彩用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。
三、课堂总结：
在这节课的游戏活动中，你有什么收获？学生谈收获和体会。
总结：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
[设计意图]：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。
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