1．初读课文，运用思维导图帮助梳理课文主要内容，了解五根手指的不同特点。
2. 研读课文，运用思维导图深入理解课文内容，学习作者描写手指的方法，体会作者幽默风趣的语言特点。 3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：运用思维导图，理解五根手指有什么特点，作者是运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：用思维导图深入理解课文内容，学习作者描写手指的方法，体会作者幽默风趣的语言特点。教学过程：一、导入：
1.同学们，今天我们来学习丰子恺先生写的——（板书课题：手指）齐读
2．丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾经学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象，这是为什么呢？（语言幽默风趣、生动形象）幽默风趣的语言是丰子恺文章的显著特点，今天，我们再一次来领略大师的风采。
二、初读课文，整体感知：
1．P14，请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读
顺句子，并且找找文章的中心句。
（1）谁来说说，文章的中心句是哪一句？
（第1自然段：“一只手上的五根手指……各有所短。”）能找找中心句里的关键词吗？
对，作者就是围绕五根手指的不同姿态、不同性格，各有所长、各有所短来写的。
（2）这五根手指分别是——（大拇指、食指、中指、无名指和小指）
（3）作者分别写出了他们的什么特点，又是怎样来表现这些特点的呢？这节课我们进行重点探究。
三、借助思维导图，学习“大拇指”一段：
1．先来学习 “大拇指”一段吧！请通学们默读第二自然段，用横线画出写大拇指的特点的语句，多读几遍，体会作者的写法。2．学生默读课文。3．汇报交流第一个问题：谁来说说，你画了什么语句？
a.(出示句子)“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”这是写大拇指的——形状，与中心句的哪个词对应？（板书：姿态）
作者从哪几个方面来写大拇指的姿态？（板书：体形、头形、构造）美吗？（板：不美）你们再读读。
虽然大拇指不美，但在五指中，却是——（板：最肯吃苦）
b.（出示句子）“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用力扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”
大家好好读读这段话。
读了这段话，我们发现，其实它写的就是大拇指的——（板书：性格）
老师和大家合作读读。（生读写性格特点的语句，师读举例子的语句）发现了吗？丰子恺先生运用什么方法表现大拇指的特点的？（举例子、拟人、排比、对比）
运用拟人、对比的方法，读起来使人感觉生动有趣；而相似的句式排列在一块，读起来特别有——节奏感、有韵味，老师和你们换着读读，你们也来体会体会。（师读写性格特点的语句，生读举例子的语句）
读着读着，有些同学嘴角翘了起来，为什么笑啊？（语言幽默）对，丰子恺先生写文章最大的一个特点就是语言风趣幽默，在他诙谐幽默的文字中，大拇指给你留下什么印象？（吃苦耐劳、默默奉献）
（完成板书：大拇指、姿态、性格、语言幽默、拟人、排比 用思维导图的方式板书）
小结：作者写大拇指，从姿态和性格两个方面来写，写他姿态不美，抓住体形、头形和构造三个方面来写。写他的性格特点是吃苦耐劳、默默奉献。瞧，我们根据姿态和性格展开学习，完成了这样一幅思维导图。
体形头形不美姿态大拇指构造吃苦耐劳性格默默奉献在学习中，我们还发现作者运用了一些修辞手法，比如用了拟人、对比、排比等方法，生动形象地展现了大拇指的特点，还让我们体会了语言的幽默，读起来趣味盎然。第二幅思维导图是根据作者的修辞手法展开学习的。
排比拟人大拇指修辞手法对比四、自学其他段落，完善思维导图。
㈠其实呀，除了从姿态、性格和修辞手法画思维导图，我们还可以从“长处、短处”、从作者的写作手法和语言特点来展开学习，完成思维导图。（出示课件：）
①从“姿态、性格”展开②从修辞手法展开③从“长处、短处”展开④从作者的写作手法展开⑤从语言特点展开
……
下面，请大家再次默读课文，根据要求自主学习，并借助思维导图梳理课文，学习写法。谁来读读自学提示？
出示自学要求：
1.默读课文，选择觉得有意思的一个写手指的段落多读几遍，
体会作者的写法。
2.完善思维导图，并借助思维导图梳理课文、学习写法。①从“姿态、性格”展开②从修辞手法展开③从“长处、短处”展开④从作者的写作手法展开⑤从语言特点展开……
㈡ 学生再次读文。㈢ 汇报交流：
谁来展示一下你的学习成果？指名上黑板讲解
⑴食指：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（预设：从“工作特点”展开）
工作复杂食指机敏生讲：食指的特点是——
哦，你是从食指的工作特点展开学习的，找到了两个关键词概
括它的特点，一个是工作复杂，一个是机敏，作者是这样写的——引读：（课件出示句子：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。不过，机敏的他总能顺利完成各项工作——引读：课件出示句子：他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。作者运用什么方法表现食指的这两个特点？（举例子）
除此以外，作者还写了食指的姿态。谁来读？（课件出示句子：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。）食指的姿态是——不窈窕。（2）谁来接着汇报？
中指：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（预设：写作手法）
中指写作手法先扬后抑哦，你是从写作手法展开学习的。哪些语句是扬？（课件出示句子：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的
关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。）
大家好好读读这段话，能抓住哪个关键词体会中指的特点？（养尊处优）
作者运用什么修辞手法表现这个特点呢？（比喻、拟人）（完善思维导图）
大家一起读一读。
哪些语句是抑？（课件出示：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。）
谁来读一读？抓住哪个关键词表现中指的特点？（略为扶衬）原来，作者在介绍了中指堂皇的相貌、养尊处优之后，笔锋一转，刻画出中指工作不出力，沽名钓誉的特点，这种写法就叫-----先扬后抑。来，女孩子，读读扬的部分-----男孩子，读读抑的部分，笔锋一转要通过朗读表现出来。
（3）无名指和小指：能力薄弱是其他手指的附庸；体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。（预设：从长处、短处展开）
长处无名指和小指短处生：我从“长处短处”展开学习。无名指和小指的长处是——短处是——。你来读读句子。（课件出示：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。）
我觉得这些文字特别幽默，比如：无名指本身的只用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。（提醒做做动作）
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。特别有意思。
这就是大师语言的幽默风趣，读起来让人忍俊不禁。还有让你觉得有意思的语句吗？（课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。）
什么是兰花状？做做看。这兰花里，最优美的是-----无名指和
小指。我们一起读一读这一段，再次体会语言的幽默。（课件出示：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。）
在这幽默风趣的语言中，作者写出了无名指和小指的什么特点？（相机板书：秀丽可爱、能力薄弱、精于丝竹）五、揭示道理：
同学们，人人都有两只手，每只手又都有五根手指，缺了一根行不行？作者描写这五根手指的特点，想告诉我们一个什么道理呢？（课件出示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）大家一起读。
师：虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。六、总结课文，完善思维导图：
课文学到这，五个手指的特点全出来了。（课件出示思维导图） 指图总结
不美不窈窕复杂机敏最肯吃苦大拇指食指手指秀丽可爱无名指和小指精于丝竹能力薄弱养尊处优中指略为扶 衬同学们，思维导图不仅能让我们梳理文章大意、理清作者写作思路，还能帮我们深入理解课文内容、学习写作方法，真是一举两得。掌握了这种方法以后，学习课文、写作文就变得容易了。四、写法迁移。
丰子恺先生将小小的手指从外形、到性格写得如此妙趣横生，不禁让人忍俊不禁。我们也可以学习本课的写法，写一写身边事物的特点和自己的感悟，比如：五官的对话；标点符号的争论；文具盒的争吵等。写之前别忘了用思维导图理一理写作思路。
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