高职院校资助育人工作现状探究

高职院校资助育人工作现状探究

作者：文杰

来源：《科教导刊·电子版》2020年第02期

摘 要 基于发展型资助的高职院校资助育人长效机制研究课题组以家庭经济困难学生和资助工作人员为调查对象，通过问卷和访谈形式，从基本情况、对资助工作的了解、目前资助育人工作存在的问题以及改进建议等方面开展调查，并得出了相应结论。 关键词 高职院校 资助育人 调查

2015年11月，*总书记在中央扶贫开发工作会议上强调要坚决打赢脱贫攻坚战，确保到2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会。今年是脱贫攻坚的关键之年，做好高校学生资助工作是全面建成小康社会的必然要求。高校资助工作是实现立德树人的重要举措，资助是方法，育人是目的，调查分析当前资助育人工作的现状及困境，有着非常重要的现实意义。 1调查方案

本次调查对象为我校家庭经济困难学生和资助相关工作人员，内容涉及学生对学校资助政策的了解、资助工作中育人功能发挥情况、现行资助体系是否完善;资助工作人员对资助工作队伍建设的建议、学校开展资助育人工作的成效、学校对贫困生的教育措施情况调查，从学生和老师两个层面调查高职院校资助育人工作开展现状及困境。

调查采取随机抽样进行，向学生发放问卷400份，共回收365份，有效回收率为91.25%。对5位负责资助工作的老师进行了访谈。 2调查情况分析 2.1基本情况 2.1.1调查对象

经统计，参与问卷调查的家庭经济困难学生中，大一占28.34%，大二占34.87%，大三占36.79%，三个年级学生均有参加，比较均衡。与此同时，60%的学生来自农村，24.62%和15.38%的学生分别来自乡镇和城市，可见大部分贫困生都集中在农村甚至偏远山区。访谈的资助工作人员均为辅导员，对学生和资助工作都比较熟悉，有利于调查的顺利进行。 2.1.2造成家庭经济困难最主要的原因

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农村和城市经济发展的不平衡是造成家庭经济困难的一部分原因，调查贫困生认为导致家庭经济困难最主要的原因，有48%的学生认为是家庭人口多而劳动力少所导致的，其次是父母一方有重病、残疾和意外去世等特殊原因占的比重较多，认为家庭赡养老人致贫的比重最少，只有5.33%。可见，主要劳动力的缺乏是让家庭陷入经济困难的主要原因。 2.1.3家庭经济困难学生在校期間费用情况

此项调查包括了学生在校期间学费、生活费来源渠道（多选题），每月生活费标准以及生活费开销情况。据统计，有74.63%学生在校期间的费用来源于家庭补给，其他来源较多的渠道分别是助学贷款34.33%，勤工俭学28.36%，学校和政府资助26.87%。此外通过努力学习获得奖学金和向亲朋好友借款也是学生费用的来源渠道。家庭实际经济情况在很大程度上直接决定了学生的月生活费多少。根据数据显示，70.67%的学生月生活费在500-1000元之间，1000-2000元范围的有26.66%，500元以内的有2.67%，没有学生生活费在2000元以上。通过对老师的访谈了解到，现在物价提高了，学生的生活费普遍比前几年有所增加，但家庭经济困难学生的生活费普遍不高，甚至极少数学生依靠的是家庭每月几百块的低保收入，平时省吃俭用，这也说明家庭经济困难学生的生活费偏低，即使有相应的资助政策，一些特别困难学生的基本生活仍然难以得到保障。

学生的生活费使用情况大致包括：日常伙食、生活用品、服装、学习、交通、通信以及休闲娱乐等方面。经过排序调查发现，伙食和生活用品是开销最多的两方面，平均值分别为6.84和5.17，休闲娱乐居最后，占据了1.37的平均分。 2.2对资助工作的了解和评价 2.2.1学生对资助政策的了解情况

完善的资助体系包含了奖、贷、助、勤、补、免等多元资助项目，学校开展资助工作，首先要向学生宣讲资助的政策和要求，让学生知晓才能更好地保障工作有序开展。据调查数据显示，非常了解各项资助政策的学生只占了9.59%，不太了解和完全不了解的学生共占了19.18%，可见还是有很多学生对资助政策了解得不够深入具体。 2.2.2学生对学校资助工作的评价

学生是高校资助工作的主体与对象，育人工作做得是否有成效，学生的感受和体验最深。当被问及“学校的资助育人功能发挥的程度如何”时，有将近65%的同学认为资助工作的育人功能发挥得较好，但是有8%左右的同学认为育人功能不明显甚至完全没有体现。可见学生对资助工作育人功能的评价存在一定差异。与此同时，学生认为一系列资助政策确实在很大程度上帮助自己解决了经济上的困难，但更希望能加强对精神和能力方面的帮扶，比如在资助过程中

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要加强思想政治教育、心理健康教育、学业辅导和就业指导等，多一些活动和锻炼机会，以此引导家庭经济困难学生培养感恩、励志、实践、自信等素质，更好地促进成长与发展。 2.2.3老师对学校资助工作的评价

我校二级学院负责资助工作的老师基本上都是辅导员，通过对部分辅导员的访谈交流，了解了当前我校资助工作开展现状与困境。其一，我校资助工作的开展，严格遵照国家和市教委相关政策规定执行，在每年全市高校资助材料检查中，质量都较好;而且今年我校首次施行家庭经济困难认定量化评定，通过各项评分给予班级评定小组参考依据，更加公平、更加有理有据。其二，每年资助工作虽然都保质保量完成，但是资助育人的效果并不明显。主要原因是每个二级学院没有负责资助工作的专职人员，而兼任资助的辅导员有很多事务性工作需完成，且流动性较大，自然会忽略资助的育人目的，而且缺乏相应的激励机制，老师的积极性不高，所以队伍建设有待提升;另一原因则是资助工作的重心有失平衡，各个老师在开展资助工作时，更多的是保证全部材料完整，人数金额不出错，从而缺失了对家庭经济困难学生的教育服务。其三，对家庭经济困难学生给予资助，可以有效帮助他们减轻家庭负担，顺利完成学业。但也发现一些贫困生的问题，表现在因贫自卑;盲目攀比，不合理使用资助金;在学习生活等各方面表现不佳;对资助有过度依赖;缺乏感恩意识和实践能力等，这就说明资助育人工作缺乏对学生的发展型资助。 3调查结论

3.1资助工作队伍建设有待加强

高职院校资助工作是一项具有集中性、长期性、复杂性等特点的工作，对资助工作队伍和人员能力的要求比较高。根据调查情况，一是资助工作人员配备不足，基本上由辅导员兼任负责统筹，但辅导员因为有诸多事务性工作围绕，时间与精力有限，所以往往只停留在经济资助上。二是队伍人员流动性大，不够稳定。表现在岗位流动、离职、休假方面，辅导员承担的单项工作时常变化，导致资助工作难以顺利交接和适应。其三，资助工作的量大任务重，但缺乏相应的激励机制。学校应当高度重视资助工作队伍建设，配齐人员，给予适当奖励，保障队伍平稳发展，全员共同做好学生资助工作。 3.2在资助中落实育人

从目前资助工作现状来看， 资助的重点是经济助困，而家庭经济困难学生作为一类特殊的学生群体，受家庭经济压力、学业压力、就业压力、朋辈压力、自我认知偏差等因素影响，在接受资助过程中，容易产生自卑、迷茫、困惑等一系列个性特征和心理健康方面的负性变化。所以在实施经济帮扶的同时将“育人使命”贯穿到资助工作的全过程，开展励志教育、心理健康教育、诚信教育等，把社会主义核心价值观融入受助学生的教育之中，促进学生全面发展。

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3.3由保障型资助向发展型资助转变

高职院校资助工作要由保障型向发展型转变，圆学生求学梦，圆学生成才梦。高职的家庭经济困难学生大多来自区县甚至偏远地区，本身学习能力并不强，见识薄弱，实践动手能力不佳，仅凭经济上的保障已不能解决本质问题，这就需要学校统筹培养学生的综合能力。比如重视对家庭经济困难学生的职业生涯规划和就业指导，帮助学生提高专业技能、人际沟通、创新创造等方面的能力，助推成长，全面提升学生在未来职场的综合竞争力。