浅析律动对小学音乐课的作用

浅析律动对小学音乐课的作用

【摘　　要】音乐如何唤起学生的求知兴趣，使学生能积极的投入到音乐课学习活动中，是实施素质教育的重要课题，也是音乐教师多年来

探索的音乐课有效教学模式。因此，作为音乐教师在创造轻松愉悦的音乐学习课堂时，还应让学生们在轻松愉悦的课堂中随着美妙的音乐声创编律动动作，在身体的律动中感悟音乐的节奏，体验到音乐课的乐趣，培养学生的表演欲望和创造能力。【关 键 词】激发兴趣　创编动作　节奏感　情绪

“律动”主要指在音乐的基础上开展的歌舞、游戏、肢体动作表演等相关内容。它具有很强的艺术性和节奏感，因为律动的形象直观优美，舞姿轻柔，旋律跌宕起伏，节奏时缓时快，音乐语言委婉动人，自出现起一直受到不同年龄段学生的欢迎和喜爱。

一、活跃课堂气氛激发学生学习音乐的热情和兴趣

《小学音乐课程标准》提到过：“不管是哪一个阶段的学生，兴趣都是促进他们发挥主观能动性，自主学习，获得进步的基本动力，也是学生发现音乐中的乐趣和精髓，真正享受音乐，渴望学习音乐，丰富自己的人生阅历的基本前提。开展小学音乐教学的过程中，教师必须明确培养学生的音乐兴趣才是进行音乐教育的主要目标和首要任务。”作为我国实施美育教育的重要组成内容和关键环节，小学音乐教育重点强调培养学生学习音乐的兴趣，提

高学生的创造力和想象力，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中学习知识和提高能力。由此，只有在浓厚的音乐学习兴趣的基础上，才能有效传递给学生音乐的相关知识。提高其音乐能力。

音乐课前，学生常常注意力不是十分集中，铃声响起时，有些学生还在东跑西跑，高声喧哗，漫不经心的，好似没听到铃声，不管老师怎么喊，嗓门提高八度，横拍竖拍收效还是甚微。的确，针对小学音乐课课前的活动组织已经成为困扰每位音乐老师的主要问题。怎样才能尽快地收拢学生的“玩心”，让他们把注意力集中到课堂上成为当今的从教人员和教育部门关注的重点问题。针对这种情况，教师可以试着用钢琴弹奏或者录音播放简单的律动音乐和歌曲就会收到意想不到的效果，它一方面有利于拉近师生之间的关系，把学生的注意力悄无声息的从溜号中吸引到课堂教学上，同

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定要切合学生特点，发掘优势，耐心培养学生成为音乐艺术的继承者。其次，学生对于音乐的情感，随着年龄的增长，自主思维能力的健全而发生变化，这将直接影响着学生在合唱中的积极性。当学生对音乐表现出了热爱情感的时候，激情的曲目会演唱的器宇轩昂，柔情的曲目会演绎的情意绵绵。因此，提高学生的音乐情感，是演绎好合唱歌曲的必备因素[6]。

（三）注重协作精神的发挥艺术情操的修养

合唱是最注重相互协作的音乐艺术，“合”不仅要声音、音色、音律合在一起，更要求领唱老师与学生、表情与神态、曲目与意境合在一起。所以在平时合唱训练时，老师一定要培养学生的团结和相互协作意识，剖析曲目的特点，把合唱变为一种音乐欣赏，让大家欣赏自己的作品，这样更加能够发挥学生主体意识，起到引导和指挥作用，把合唱教学推向更高的水平[7]。

音乐本身是一种高尚的声音艺术，通过不同的表现力呈现完美的意境，作为教师只有教会学生学会音乐艺术的审美，才能让合唱艺术与学生兴趣产生共鸣。多组织并参加合唱比赛，让学生对自己音乐能力提升自信心，通过不断地演绎发现存在的问题，还能够丰富学生的艺术审美，让学生能够爱上各种形式的音乐，并在学生综合素质的培养上发挥出不可替代的作用。

总而言之，要想提高中小学学生的合唱能力，不仅需要培养学生对合唱的兴趣、教师对曲目的熟悉感，还有学校和社会的大力支持。合唱有着极为丰富的艺术表现力与意境感

染力，能带给人们高雅和美妙的享受。作为一名音乐教师，要不断的提升自身音乐感知能力，探索新的教学手段，为完善合唱教学做出贡献。

【参考文献】

[1] 邵有云. 小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J]. 学周刊: 下旬, 2015 (12): 216-216.

[2]吴明利. 浅谈小学合唱团曲目的选择[J]. 学周刊: 中旬, 2014 (2): 198-198.

[3]郭广慧. 浅析农村小学合唱艺术教育的现状及对策[J]. 学周刊: 下旬, 2016 (3): 47-47.

[4]崔红南. 浅谈高中歌唱模块教学[J]. 学周刊: 下旬, 2015 (8): 30-30.

[5]何蕙廷. 浅谈合唱中学生素质的培养[J]. 学周刊: 上旬, 2014 (6): 201-201.

[6]丁洁. 中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略[J]. 学周刊: 中旬, 2016 (6): 207-208.

[7]宫晓霞. 合唱音乐对学生人生观, 价值观形成的重要意义之我见[J]. 学周刊: 上旬, 2014 (11): 39-39.

【课题项目】

项目资助：甘肃省规划课题，编号：DX2015--364，名称：陇中地区农村初中合唱音乐教学初探--以定西市安定区青义学校为例。

【作者简介】

董转霞，定西市安定区青义学校，大学本科；研究方向：音乐教学。

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时也能够发挥起到承上启下，组织教学的作用。

二、让学生根据音乐内容创编律动动作发展学生的想象力和创造力

纲》要求培养学生的想象力和创造力，以 “引导学生了解舞艺术高于生活，但又来源于生活。《小学音乐教学大蹈，游戏，律动和歌曲等相关内容以后，教师还要有意识的鼓励和引导学生即兴创作，提高他们的自主创新能力”，所谓即兴创作，即要求学生们结合既有的音乐知识进行创新和完善，创造出主观的新的内容，具体包括新动作，新的韵律和节奏的创编，以求实现《音乐教学大纲》中规定的教学目的，鼓励学生自主进行创造改编，一方面有利于启迪开发他们的智慧，激发他们的主观能动性，发散思维，另一方面，还能有效提高学生的创造才能和欲望。我国传统的音乐教学方式大多数都是教师按照课本讲解，学生依据老师的要求按部就班的学习，他们没有自我思考和质疑的意识，严重缺乏自己的主观能动性和创造新思维，缺少实践的机会。而在律动教学中，通过教师大胆的探索音乐课教学改革，活跃学生的思维，教师必须结合学生的实际情况，充分发挥律动教学的特点有效激发学生内心潜在的创造欲望，对以往的教学方式进行突破和创新，提高学生自身的创造能力。在律动教学中，教师还可以让学生给已经学过的歌曲改编节奏、舞蹈律动动作等。有很多种表达音乐作品中内在情感的方式，教师必须充分发挥自身的引导作用，既可以让学生通过文字或语言对音乐作品进行展现；也可以让学生结合自己的主观理解，结合不同的律动方式对歌曲的内容进行表达；此外也可以引导用姊妹艺术绘画来表达它的意境，甚至还可以引导学生把某些歌曲改编成音乐小品。例如：在学习歌曲表演《小雨沙沙》时，学完歌曲后，教师启发学生自行编排律动动作，即兴表演。因为这首歌的歌词十分形象，许多同学都将小手放在胸前模拟小芽，表现小芽生长发芽的生长形状，但小芽生长发芽的“发”字这个状态时很难表现。这时，教师为了培养学生的想象力和创造力便启发学生思考小芽是从哪里长出来的，问题一出，很多学生不用思考马上就可以举手告诉老师小芽是从地里长出来的。他们会边说边全身蹲下，把双手做出“幼芽”的样子放在胸前，慢慢起身，扭腰，整个过程中都保持着小芽状态，把手从胸前慢慢上举过头顶；但也有学生蹲下用两个手指比着“一”形象的由下往上慢慢起身，表现小牙是从地里长出的。由此看来，不同的学生想象力和创造力也是不同的。当然，小学生的知识能力都很有限，不可能要求他们一下子就有很强的独立创造性和想象能力，要根据小学生的年龄特点循序渐进、因材施教，有效的利用音乐律动培养学生的创造性和想象能力。

三、律动能培养学生对音乐节奏感

关于这一点，闻名世界的音乐教育家卡尔.奥尔夫曾提到过：小学生尤其对于低年级的学生而言，节奏感明显匮乏，“节奏作为音乐的骨架，可以在音乐教学中发挥重要的作用，音乐学习很有必要在节奏学习的基础上进行，并把节奏感融入到节奏朗诵，基本动作和乐器教学，歌唱活动的每一个环节当中。”学习音乐的过程中，尤其是唱歌、跳舞、器乐，培养一个良好的节奏感对于提高学习效率和质量都非常重要。美国的詹姆斯.默塞尔教授在他所著的《音乐教育原理与学校音乐教育心理学》一书中曾反复说明：“节奏不是用眼睛看，也不是用耳朵听的，更不是用脑子想的，而是用我们身体的语言去感觉的。音乐教育也应当同时从身心两方面去感受音乐”。律动教学所采用的歌表演、律动、游戏和舞蹈等内容包含了丰富的节奏型。因此舞蹈律动本身所

具有的特性能很好的激发学生的审美意识与审美潜能，利用律动教学可以让学生在活跃的课堂情境中不知不觉地感受到不同的节奏型，接受到不同类型的节奏训练，同时，随着音乐节奏、韵律动作的进行，进一步培养了学生的敏锐性、协调性，从而在快乐的氛围中逐步形成良好的节奏感。比如，《青蛙合唱》是一首儿童钢琴练习曲改编与填词的三拍子儿童歌曲。开展教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，鼓励学生用手臂上的动作仔细体会歌曲中高低音的走向。引导学生逐步感受三拍子的强弱规律和韵律感，为三拍子歌曲的学习作铺垫。

四、律动—促进动作协调，获得愉快的情绪

精神，还能在集体律动时使每个学生的个性特点得以张扬和律动舞蹈不仅能够培养学生的共同合作意识和集体主义发展。在活动中，每一个学生都在寻找和自己性格相合的朋友，同时又在尽情的边唱边跳，这种形式的活动促进学生释放了学习压力，身心得到了很好的熏陶。在轻松愉悦中获得了知识。同时，学生的人生观、价值观及良好的个性特征也正在悄然形成。以《平安夜》和《铃儿响叮当》几种不同类型的音乐作为基础，以小组轮流上台根据音乐律动的方式，培养学生即兴创编和表演的能力，中间有序地穿插节目汇报。由班长当小主持人，老师负责音乐的变换和学生一起参加表演等，利用律动的形式自由表演，培养学生的自信心和与人合作精神。通过这种形式也增强了学生的自主能力和与人交往能力。由此可见，律动在小学音乐课或者音乐活动中确实起着不可忽视的作用。

奏、节拍而动，有助于学生感受音乐、理解音乐，既能丰富总之，让学生在律动情境中学习，随着音乐流动的节学生的想象力和创造力，也能行之有效地培养和发展学生的节奏感知力，同时，更能使学生在欢快的音乐律动中认识客观事物，培养学生的观察力、创造力，更好的实现音乐课程的教学目标，培养学生对音乐的热爱和对美好未来的向往之情。所以，小学音乐课应用律动教学模式所具有的功能也正式基础音乐教育所因应该达到的教学效果，探索和完善更好的小学音乐课律动教学模式是每位音乐教师实实在在的科研任务。

【注释参考】

[1]《律动在低年级音乐课堂中的作用》教育学文摘，作者，王珍艳.

[2]《律动在小学音乐教学课程改革中的应用分析》科教文汇旬刊，作者，邓媛姿.

[3]《小学音乐课改教学中律动因素的重要作用》北方音乐期刊 作者，范琼艳.

[4]《“律动’”教学的重要性以及在小学音乐课中的应用探讨》 新课程.小学2013第3期。 作者：沈晓苑。新课程.小学.

【作者简介】

王晓霞，成都师范学院音乐系，教授；研究方向：声乐理论及教学。

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