探究型教学设计

《平行四边形的面积》教学设计 适用年级：五年级 所属学科：数学 湖州市双林镇镇西小学 徐双双 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 师：同学们，这是我们学校的两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的，哪一个面更积大呢？ 我们都知道，长方形的面积=长×宽，我们可以通过测量这个长方形的长和宽，计算出它的面积。可是这个平行四边形花坛的面积该如何计算呢？能不能通过我们学过的长方形面积的计算的知识来计算出平行四边形花坛的面积，这节课老师请你做一次小老师，一起来研究研究平行四边形面积的计算，好吗？ 任务： 1、以小组为单位，分工合作，通过探究活动，推导出平行四边形面积的计算方法，并得出计算公式。 2、并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 3、用你推导出得方法，计算出刚才老师提出的学校的两个花坛究竟哪个面积大。 4、你还能用其他的方法推导出平行四边形面积的公式吗？试试看。 5、向班级提出你们小组在整个探究活动中发现的新问题或存在的疑问，与大家共同探讨。 成果： 1、由小组长汇报平行四边形面积推导方法和推导出的计算公式。 2、展示长方形与平行四边形面积计算对比表。 3、提出你们小组发现的新问题或存在的疑问与大家共同探讨。 过程： 一、教师利用PPT课件向学生展示学校的两个花坛，提出哪个面积大的问题，创设情境，激发学生探究平行四边形面积计算方法的欲望。鼓励学生通过学过的长方形面积的计算的知识来计算出平行四边形的面积。 二、明确探究任务： 1、你们小组准备用什么方法研究平行四边形面积的计算方法？ 2、你们准备采用哪几种方法查找资料？ 3、怎样对整个活动过程及结果进行简要的概括整理，为汇报做好准备。 三、学生分组进行学习。在学习过程中，学生由组长分工，查找平行四边形面积推导的方法资料并总结记录。 四、组内整理分析搜集的材料，集体讨论，概括整理推导过程及推导出的平行四边形面积公式，填写长方形与平行四边形面积计算对比表。 五、以小组为单位向全班汇报成果。 六、延伸：在整个探究活动中你还存在哪些问题，向班级提出你们小组发现的新问题或存在的疑问，与大家共同探讨。 资源： 1、软件：电子表格、PPT课件等。硬件：计算机、大屏幕（或电视机）、投影仪。 2、搜索引擎： 小学数学教学资源网等 3、材料工具：画有1平方厘米方格的平行四边形硬纸板、剪刀、格尺、胶水等材料。 评估： 评价项目 优秀 组长认真负责，精心组长，带头学习。小组成员分工明确，任务分配科学合理 评价内容及等级 良好 组长比较负责，能积极组织，参与学习。小组成员分工比较明确，任务分配基本合理 能积极地从互联网等各种渠道获取信息，并合理的选择信息、使用信息。使用资源、工具科学合理。 能正确地运用已学知识对问题进行分析、讨论并找到练习的方法，很好地完成练习任务。 推导过程科学合理，公式正确，全组学生会运用公式正确快速地计算平行四边形的面积。 能用已学知识进行分析的，基本上能完成练习任务。 能用已学知识分析，基本上能完成练习任务。 获取信息途径单一(如只在网上)，能较合理的选择使用信息。比较合理使用资源、工具。 只能从书本获取信息，不能正确的处理和使用信息。资源使用不科学，工具使用简单。 继续努力 组长不负责任，组织能力差，秩序较乱，不能参与组内学习小组成员分工不明确，任务分配不合理 分工合作 资源利用 操作能力 学习效果 推导过程、公式正确。全组学生大多数能运用公式正确地计算平行四边形的面积。个别不熟练或有错误现象。 推导过程不科学、公式不准确。全组学生多数不能完全运用公式正确地计算平行四边形的面积。 成果展示 能够正确、清晰、完整叙述推导过程及公式。长方形与平能够较完整、正确的叙述推导过程及公式。长方形与平不能完整、正确的叙述推导过程及公式。长方形与平行四边行四边形面积计算对比表填写科学准确。 行四边形面积计算对比表填写基本合理。 形面积计算对比表填写不合理。