浅谈新课程标准下有效作文教学

浅谈新课程标准下有效作文教学

作者：拓建瑞

来源：《新课程·教师》2012年第08期

摘 要：新课程标准下的作文教学为有效作文教学的探索和研究指明了方向，在作文教学中注重提高学生的人文素养和语文素养，指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要写真实的生活、真实的社会、真实的自己。 关键词：有效；新课程；作文教学；语文素养

纵观语文教学，作文教学虽然产生了许多模式，但仍呈现不景气的局面，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。新课程标准的颁布实施，为当前中学作文教学尤其是有效作文教学指明了方向。而义务教育课程标准实验教科书语文教材是教师教和学生学的重要凭借，教材编排规范、有序、科学，常常是教师指导写作的典范。同时，教材中有许多文质兼美的名篇，它们不但蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式，因此我认为有效的作文教学应从教材指导写作开始。 一、体会文本之“美”，实现审美创造

《春》是朱自清先生写的一篇语言优美、感情真挚的散文。语言十分鲜活精美，就这一点有助于培养学生的审美情趣，进而使其产生热爱生活、热爱大自然的情趣，我安排学生进行仿句或作文写作的训练。基于审美欣赏的教学中对该文语言的细嚼把玩，我让学生对文中的短句和运用排比、比喻等修辞手法的语句进行仿写，通过练习锤炼语言，使表达更趋精美。同时也安排学生模仿《春》一文的写作进行整篇作文的训练，突出语言表达的和谐性和感染力。引导学生在表现客观生活方面，能抓住对象的特征进行描写，并携带自己对对象事物的生动感觉，努力实现审美创造。

二、揣摩文中的“情”，以情激情

学习课文是为了更好地运用，教师可以指导学生在熟读文章的过程中，不仅掌握文章的基本脉络、结构布局，更要感悟作者表达的思想内容，并从中得到思想的熏陶和心灵的启迪。语言是表情达意的工具，不论是口头语言还是书面语言，无不渗透人们心理感受和情感体验，教材中蕴含着丰富的思想情感，教师应当注意捕捉这些动情点，引导学生进行写作训练。 《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵。在读《背影》时，为了使学生更好地体会父爱的无私与无价，我让学生充分读，充分感悟，精心设计了一些环节，如：师生共同分析这次买橘子的“背影”。我首先向学生介绍了我们理解“父亲买橘子的背影”应该放在一个特定的环境之下，接着师生详细分析作者是怎样写这次“背影”的。先

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总写“背影”的总轮廓：“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，身躯是“肥胖”的，步履是“蹒跚”的。分析到这，我就问学生：“这样的父亲去买橘子容易吗？”学生回答：“不容易。”接下去我又问：“买橘子时更不容易又表现在什么地方？”学生回答。“买橘子的过程。”我又问：“是通过什么描写手段？”“动作描写。”学生回答。“那么有哪些动词？”我继续问。学生回答：“探身、穿过、爬上、攀、缩、倾、抱、放、爬下。”接着，我总结：这整个背影的动作过程都是从儿子的眼中看到的，以至于感动得儿子流下了眼泪。“背影”是一个聚光点，照彻了父爱子的一片深挚感情；“背影”如一帧高潮的艺术摄影，深深地印在作者的脑海里。自己的父亲和母亲又是如何爱自己的？学生受到启发，进一步升华感情。学生在发言中说，父母爱护子女，子女尊敬父母，是家庭生活中也是社会生活中所提倡的道德情操，是人类文明进步的表现。《背影》抒发了这种尊老爱幼的道德情操美，在今天仍然起着教育作用。正是因为学生感到了“情”激情，亲情才会从笔尖流露。课后我让学生模仿《背影》中描写人物的方法与朴实感人的语言特点，来写半命题作文《 的父亲》。同学们的写作令我很满意。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。 三、仿练结合，挖掘课本资源

我们常常结合课文内容进行适度的拓展，让学生进行仿写练习，有时还指导学生根据文章的格式练习写作，如补充课文情节、读编故事结尾都是练笔的好方法。例如，《我的叔叔于勒》是人教版初中语文教科书九年级上册的一篇小说，最初发表在1883年8月7日法国《高卢人日报》上，后被收入短篇小说集《羊脂球》。这篇小说在选为课文时，被删去了开头和结尾两部分。在分析这篇小说之前，我们先把课文删掉的部分补全。原文开头是：一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……原文结尾是：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。人教版课后“研讨与练习”第三题题干是：这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下……和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。课后我布置了写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下，用150个左右的字完成。同学们写得相当精彩。课文的主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己独特的感受。要破除流俗的观点和自己单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生的语文素养的角度出发。语文课本是学生最好的作文书，作文教学应从文本着手，在读文教学中切莫忘了作文教学，一定要读写结合，寻找适合学生的作文途径，让学生在读文过程中感受作者的思想感情，在作文中尽情表达自己内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而富有挑战性的教学任务，需要教师不断地摸索，实践创新。

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