新课改后如何上好高中美术课

２０１３—０４　课改探微　新课改后￣ｎｌ＇－，Ｉ上好高中美术课　文／聂侃辉　摘要：《普通高中美术课程标准》的前言中明确指出：“坚持不断更新教育观念，用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程　改革实验工作顺利开展的前提。”越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特意义。　关键词：高中美术；激发兴趣；育人　法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东　倦。这种课哪怕再好的开端，如果课中不注意兴趣激发，直接讲解　西，而是把人的创造力量诱发出来，将生命感、价值感唤醒，一直到　理论，学生的注意力很快就会转移。我把色彩、构图、形的搭配与学　精神生活运动的根。”　生穿的衣服的颜色、款式、上下比例等结合起来讲解，并要求一些　新课程中课堂里的“主角”不是教师了，教师只能充当一个“配　穿着有代表性的学生到讲台上实例分析，另外，我还把学生周围　角”，即一个课堂的引导者和促进者。教师走下讲台和学生一同交　的，学生极熟悉的事物如校舍、食堂等进行分析，学生的认识一下　流，建立起平等和谐互动共生的师生关系，要让每一个学生都能参　子改变了，觉得这个知识很有用，学习兴趣也被调动起来了，教学　与到美术学习活动中来，还要积极关注学生的发展需求，想方设法　效果自然不错。　促进不同基础的学生都有进步。　一３．课堂小结不能不做，而且还耍做好　、激发学生的兴趣是关键　这个部分主要是总结课的主要知识点，并进行考核，考核的方　法灵活多样，我多半是在快乐的氛围中进行的。如，设计填空题或　选择题，让学生抢答；或者，出一些设计题，让学生试着用所学的美　术知识进行设计，并口头表达出来，既巩固知识，又开发思维，提升　长期以来，多数教师在上美术欣赏课时有一种固定模式：准备　大量相关范图，出示范图，进行细致分析、详尽讲解。４５分钟下来，　教师声嘶力竭、口干舌燥，学生面无表情、无动于衷，教学效果无从　谈起。兴趣是最好的老师，一旦学生对某事有兴趣，心理上就会处　在一种亢奋状态，学习起来便感到其乐无穷。如何激发学生对美术　的兴趣？方法很多，我很注意以下几个方面。　１．课的开篇很重要　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。好的新课引入能充分　兴趣，提高素质，为学生的终身学习打下基础。　二、升华美术课。育人很重要　艺术是一种特殊的意识形态，美术家一般在表现美术作品时，　会反映一定的道德规范、政治思想等，用来陶冶人的情操，提高人　的精神境界。如，高一美术鉴赏课中徐悲鸿作品《愚公移山》，整幅　激起学生强烈的求知欲，为课的顺利进行打下良好的基础。例如，　在讲述印象主义绘画时，如果课一开始，教师就说：同学们，今天这　节课我们欣赏印象主义美术。那么，学生的兴趣马』二受到打击。为　作品，画家用不多的人物，造成群体性的场面的景象，呼吁全国人　民只有团结起来，共同奋斗，才能打败日本帝国主义，取得抗日战　无疑会受到教育，会使我　了激发学生兴趣，我设计了引入：我问同学们暗部有没有色彩，有　争的最后胜利。当我们看到这件作品时，　的学生说有，有的学生说没有，只有黑色。我评论道：说没有色彩的　们产生一种爱国主义情感。同学适合做古典派画家，说有色彩的同学适合做印象派画家，学生　在课改的大潮中，美术课真的变了，内容丰富多彩成了学生真　爱上的一门课。这对于美术教师的要求其实是提高了，无　很开心。这个细节一下子把印象主义与学生拉得很近了，增强了学　正想上、那只是手段，本质是教师必须提高自身的艺术修养。　生的参与意识。我再因势利导：你知道印象派吗？学生就此各有说　论怎么上课，法。教师加以总结推出课题。　参考文献：　２．课堂中要时时关注学生情绪，注意兴趣激发　发挥。例如，在讲艺术语言一课中，由于是理论课，学生多半很厌　举矗书　枭　韶　＋　书书　王娜．浅谈创新思维在中学美术教学中的几点运用［Ｊ］．大众　２０１０（２３）．　这种兴趣激发在备课中需精心设计，依据实际教学情况适当　文艺，（作者单位湖南省常德市第七中学）　者和发现者。研究性学习为学生创造了“类科学研究”的氛围，正如　料进行综合分析，最后得出结论。课题的研究工作主要由学生自己　布鲁纳所说的：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地　完成，但教师也应适当地给予指导。　说，它包括用自己的头脑获得知识的一切形式。”学生探究问题的　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求认识并　方法与过程同科学家有许多相似之处。尽管他们探究的结果不能　趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴　学习兴趣与学习效率紧密相关。兴趣提　像科学家那样对人类文明的发展起到重大作用，但是，当他们面对　趣是学习的原始动力之一，自己主动参与“发现”的物理现象或规律时，也能体验到像科学家　高了，学习就有了动力，学习效果就会得到提高，学生学习的负担　获得重大发现时的那种喜悦。因此，让学生去研究学生感兴趣的、　自然也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。　生活生产中常见的物理问题，可以满足学生的好奇心，激发学生学　参考文献：　习物理的兴趣。具体的做法是：以小组为单位，让学生自由组合，一　般３至４人一组，每个小组选择一个或多个课题，每个小组通过实　［１］闫桂琴冲学物理教学论．北京师范大学出版社，２０１０—０６．　［２］许国梁．中学物理教学法．高等教育出版社，１９９０．　验或查找资料、调查等各种方式对所选课题进行研究，并对获得材　（作者单位广东省河源市连平县附城中学）　一８１—