《坐井观天》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写3个生字。能理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话3．会发挥想象，初步理解寓意重点难点：

重点：青蛙和小鸟的三次对话。难点：理解“坐井观天”的寓意。教学准备：课件、图片教学过程一．谈话导入

1、同学们，今天老师请来了两个小动物（贴图片），你们喜欢它们吗？让我们一起走进关于小鸟和青蛙的小故事吧。揭题《坐井观天》。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。（强调：坐、观）大家齐读课题。

2、那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）

二、初读课文，检查识字。1、边读边标出自然段。2、指名读字词。

这三个生字宝宝摘掉了拼音帽，你们还认识他们吗?齐读。三．整体感知，理解内容1、自由读课

2、思考：青蛙和小鸟之间到底发生了什么事？

小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（出示“井沿”这个词，强调“井沿”就是井的边缘）

（一）学习青蛙观点

⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，“大话”是什么意思？（吹牛的话）

⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝）

⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！

（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）

听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际”想象

除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的沙漠，无边无际的田野）

（2）讨论：为什么青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天无边无际大得很呢？

（三）青蛙和小鸟为什么笑着说，笑有什么含义

你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？，这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大。

四、想象

如果有一天，青蛙真的跳出井口，它会看到什么？又会说些什么（欣赏图片）

五、小鸟体验，学生实验六、总结《坐井观天》的寓意。板书设计：

13坐井观天小鸟：

无边无际

天

青蛙：

井口大

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。在教学中我注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化课课文认识。通过充分地语言实践，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力。

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教

学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的能力（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演《坐井观天》，通过创设的这些情境感悟，学会读书，读出感受。本课还设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。

总之，本课教学中也有不足之处。在朗读课文上我对学生还缺乏具体的明确的指导。以后，我会努力在教学中钻研这方面的问题。