一、学习目标与重难点 1.学习目标 1).通过分析群落的空间结构，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 2).通过分析自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。 3).尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。 2.学习重难点 （1）学习重点 通过分析群落的空间结构，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 通过分析自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。 （2）学习难点（教学难点） 通过分析群落的空间结构和生态位 实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 群落中的生物种群通过复杂的种间关系聚集成一引导学生从不个有机整体，提出问题 同角度分析群落的空间结构，学会从不同的角度看问课程导入 从不同的角度看，群落的空间结构包括哪些？ 题 通过阅读教材p25页分析群落在垂直结构上，引导学生观自上而下分别分布着哪些植物？ 察群落在垂直方向上的影响植物分层的环境因素的主要是什么？ 分层现象，再 展示p25图2-4中鸟类的分布来引导学生找观察在水平到答案 方向上呈镶嵌分布；然后分析推理产生分层现象和镶嵌分布的原因学 会溯因推理， 发展科学思维 阅读教材p27页，展示图2-6来得出群落的季节性的内容 说明群落的季节性 举例说明生物的季节性对群落的影响 由于阳光、温度、水分等因素随季节变化而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。 先直观呈现群落的季节性变化，在分析原因，从现象到内因，发展学生的科学思维。 描述群落的空间结构 在群落中，每个物种都有其独特的地位和作用。运用所学知展示资料：崇明东滩鸟类国家级自然保护区4种识，对数据、占优势的水鸟的种群数量、在不同觅食生境中出资料进行分现的概率、主要的食物种类等数据，提出问题。 析和归纳，解决实际问题，1.哪一种鸟的觅食生境范围更宽？ 得出相应的结论，培养学哪一种鸟的取食种类更广？ 生分析和归2.不同的鸟选择觅食生境的策略不同，有何意纳的能力，并义？ 使他们理解3.选取一种鸟，描述其食性、觅食生境、种间关生物群落内系等。 部 生成概念：一个物种在群落中的地位或作用，形成特定的包括其所处的空间位置、占有资源的情况，以及空间结构和与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。 种间关系的深层次原因，生态位的分化是群落中物种之间及生物与环境能够从协同之间协同进化、长期适应的结果。 进化的角度理解影响群落的因素。 阅读教材第30页的探究与实践， 探究•实践 掌握一研究土壤中小动物类群的丰富度”的相关内容。 定的科学方法 分析生物生态位 课堂小结 长白山北坡从山麓到山顶依次出现针阔叶混交林、针叶林、岳桦林和高山冻原。针阔叶混交林中的乔木层有红松、红皮云杉、白桦等多种植物,在林冠层生活着小杜鹃、大杜鹃、黑枕黄 鹏等鸟课堂反馈 类。判断下列表述是否正确。 (1)针阔叶混交林中的红松和红皮云杉存在种间竞争的关系。( ) (2)从山麓到山顶依次出现不同的森林类型，是群落的垂直结构。( ) (3)小杜鹃主要生活在林冠层，这是小杜鹃的生态位。( ) 河蟹是杂食性动物，以鱼、虾、螺、蚌、 水生昆虫和水草等为食，它们喜欢潜伏在水草或底泥中。在生产实践中，人们不会将河蟹与食性和它相似的青鱼混养。为什么？ 教材29页 拓展应用 课后作业 2.在群落形成的过程中，如果两个物种的生态位相似，你认为这两个物种的发展将会是什么结果？
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