如何指导学生进行课外阅读

如何指导学生进行课外阅读

作者：廉通训

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第09期

阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。而课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是学生开拓视野、熏陶情操、积累词汇的重要途径。引导学生从课堂阅读走进课外阅读，是每一个语文教师义不容辞的责任和义务。虽然课外阅读是学生一项独立的学习活动，但教师的指导尤为重要。那么，如何指导学生课外阅读呢？ 一.指导学生选择读物

俗话说，开卷有益，但开卷未必都有益。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”时下阅读刊物众多，良莠不齐，再者青少年学生辨别是非的能力较差，所以指导学生选择课外读物尤为重要。

指导学生选择读物时，以“趣味性”、“知识性”、“思想性”为主，多读名著、名人传记、英雄人物的故事，用以陶冶学生的情操，调动学生的进取精神。同时，课外阅读应题材广泛多样，古今中外，天文地理，无所不包，以开阔学生的视野，增长知识。

平时还要结合课堂教学向学生推荐课外读物，以期把课内所学的知识拓宽、延伸，便于学生全面、准确地把握课内知识。如学习《在烈日和暴风雨下》后向学生推荐老舍的《骆驼祥子》，让学生深刻了解旧中国的社会，把握祥子的悲苦命运；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，《范进中举》等文章后，推荐学生阅读古典文学名著有关的章节。这样不但巩固了课堂所学，而且加深了对课文的理解，扩大知识面，一举多得。所以，只有多读书，读好书，才能有所收获。

二.指导学生阅读方法

“工欲善其事，必先利其器”。达尔文也曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”再者，学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作。所以，让学生学会阅读，掌握科学的阅读方法就显得特别重要。

阅读的方法多种多样，哪一种阅读方法效果最佳，也会因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择地读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。

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再如要搜寻某些特定资料的时候，只需大致浏览，可采用探测性的阅读；围绕某一论题大量阅读有关资料，已形成自己的新见解，采用创造性的阅读；学习之余，以欣赏为目的的阅读，就是消遣性的阅读；而深入细致的研究某些问题，就采用理解性的阅读等等。教师可根据不同读物的特点，要求学生或复述故事情节，或评论人物，引导学生有效阅读。 三.指导学生学会积累

课外阅读想要开阔学生的眼界，丰富学生的知识，从书中吸取营养，就要指导学生学会积累。

l.指导学生做笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。常见的读书笔记有四种：

（1）摘抄型。摘抄书中的好词好句子好段，以丰富语言，增长知识，启迪思维。 （2）眉批型。阅读时用笔圈圈、点点、划划、写写，把一些心得、疑问等随时写在空白处。

（3）提纲型。将书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等，以提纲挈领的方式写出来。

（4）心得型。把读书时的心得、体会、感想等写出来。

2.指导学生做卡片。让每个学生根据自己的兴趣爱好及能力，设计适合自己的课外阅读卡片。去收集资料、信息，然后分门别类，归纳整理，日积月累，形成知识体系。既丰富了知识，又提高了阅读能力，写作时也就“下笔如有神”了。

总之，课外阅读是课内阅读的继续和补充，是提高学生读写能力的重要途径。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”课外阅读不但扩大了学生的视野，提高了学生的阅读写作能力，认识生活的能力，还让学生受到道德教育，陶冶了性情。其重要性、其好处，都使得我们每一位语文教师有责任引导学生走进课文外阅读的“百花园”去采更多的花，酿出更香甜的蜜，让学生们的语文知识充实、丰富起来，为他们以后的人生打下沉实、厚重的文学素养和人文素养，从而成为全面发展的高素质人才。

廉通训，教师，现居山东淄博。