浅析师范生技能培训课程中的项目教学

作者：罗瑜

来源：《新课程·上旬》 2014年第7期

文/罗 瑜

摘 要：项目教学重在培养学生的职业技能。师范专业是对学生的职业技能要求很高的一个专业，将项目教学引进师范生的职业技能培训中既有助于师范生提高职业技能，又有助于师范生与将来的教师职业零距离对接。

关键词：项目教学；师范生技能培训；特点；构成要素；实施

项目教学源起于欧洲，至二十世纪逐渐趋于成熟，被广泛运用于工程技术人员的培训中。由于师范生教学技能培训与工程技术人员培训有许多相似之处，故尝试将项目教学引入师范生教学技能培训中。

一、师范生教学技能培训课程中项目教学的特点

1.以学生教学能力的形成为教学目标

学生在完成项目任务的过程中，应形成良好的表达能力、较强的组织能力、一定的创新能力等多种能力，同时还应培养良好的思维品质和职业道德素养。学生在完成各虚拟项目任务时将所学的专业理论知识与教学专业技能结合起来进行训练，以达到形成教学能力的目的。

2.以教师教学常规要求为项目任务完成的评价标准

把教师职业要求与项目任务评价标准统一起来，将教学技能要求、课程教学目标、项目任务融为一体。这样的项目训练，可以使学生当前的学习尽快与将来的教学工作无缝接轨。

3.以学生为中心组织教学

项目教学的最大特点就是充分发挥学生的主观能动性，以项目任务为引领，创设有利于学生实践、探索的真实的或模拟真实的职业情境，让学生在这种模拟职业情境中全程参与项目任务的完成。教师在项目教学中起示范、引导、指导、帮助作用。学生入门时，教师是示范者、引导者；学生实践有偏差时，教师是指导者；学生有困难时，教师是帮助者。

二、师范生技能培训课程中项目教学的构成要素

1.教学内容

师范生技能培训课程中的项目教学的教学内容不是学科课程中逻辑建构的知识体系，而是在真实的教育、教学工作中去开发课程资源，其教学内容与教师的工作实际有着直接、密切的联系。

2.教学活动

这种活动是指围绕教学内容学生运用所学知识解决项目任务中的问题而进行的探究活动。项目教学中，学生不是在课堂上被动地接受知识，而是积极参与到教育、教学的模拟实践活动或实际的活动中去。这些活动是有一定难度的，是具有挑战性的。在这些活动中所遇到的问题

需要用学生已有的知识去解决，而有些问题是学生用已有的知识所无法解决的，他们在不断克服困难，努力解决遇到的实际问题的同时，重新整合了已有的知识，提高了教育、教学职业技能，也建构了自己新的知识体系。

3.教学情境

项目教学的情境是指创设一种真实的或接近真实的中小学教育、教学情境，这种情境支持学生的探索性学习。在这种情境中，教师指导学生选择项目任务，由学生合作或独立确定项目任务目标，制订计划，完成项目，最后进行成果评估。这种情境为学生提供了一种理想的实践、探索环境，使他们能熟知将来的职业情境，并为他们将来能顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

三、师范生技能培训课程中项目教学的实施

师范生技能课程中项目教学的实施前有一个先期学习的阶段，在这个阶段，师范生必须掌握一些必备的知识，包括专业知识、教育学、心理学等陈述性知识以及教学方法方面的程序性知识。项目教学的实施是以这些知识的掌握为基础的。师范生技能培训课程中的项目教学实施共有三个步骤：

1.项目设计

项目教学中的项目任务是课程目标的载体，项目设计是否合理直接影响到最终的结果是否成功。学生选定说课篇目，然后考虑说什么，运用哪方面的知识对说课内容进行分析，如何组织头绪繁多的说课内容，形成说课方案，最后走上讲台说课，这些都决定最终能否合格地完成说课这一项目任务。

2.方案实施

学生以小组为单位，创设虚拟的中小学教学、教研活动的情境，完成项目任务。小组中，学生轮流担任主角，其余学生协助，担当虚拟的学生或中小学教师，还原中小学教学或教研实际情境，按照既定的方案进行工作。在项目任务完成过程中教师分方案准备阶段、方案实施阶段、实施研讨阶段进行阶段性检查，通过检查对计划中不恰当的地方进行修订，直至完成项目任务。

3.成果评价

师范生技能课程中的项目教学的评价必须突破单方面的评价体系，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度制订评价标准，对学生的项目任务完成状况进行全面评价。

（1）知识与能力的评价

知识评价包括对专业知识及职业技能知识掌握的准确性、运用的准确性和熟练程度进行评价。

能力评价主要评价师范生的项目任务选择的能力，制订方案的能力，运用知识、职业技能的能力，处理问题的能力，组织能力，与他人合作的能力等。

（2）过程与方法的评价

过程方面的评价，主要评价学生整个操作过程是否明确每一操作步骤，操作是否规范。在这一维度中方法的评价非常重要，主要评价学生在一般环节中方法的选择是否恰当，解决难点问题时的处理方法是否简捷、有创意。

（3）情感、态度和价值观方面的评价

主要是评价学生在完成任务时的投入程度。包括出勤情况、小组活动参与的积极程度、完成任务时的自律自理情况、刻苦耐挫情况等。

评价过程中教师提供评价标准，以学生互评为主，教师在评价时起示范、引导、指导作用。

项目教学没有一成不变的教学内容，没有固定的教学程序，它强调的是以人为本、以学生为中心，强调培训具有师范技能的人才，强调学生的实践能力的培养，最终实现师范生零距离上岗，是培养师范生职业技能的好的教学方法。

参考文献：

［1］张沛云.项目教学的实施及特点［J］.山东电力高等专科学校学报，2009（3）：22-23.

［2］秦绪玲.浅淡项目教学与研究性学习的整合［J］.中国职业技术教育，2013（17）：90-91.

（作者单位 重庆第二师范学院文学与传媒系）

编辑 董慧红