如何培养班干部的管理能力

如何培养班干部的管理能力

作者：马春赟

来源：《甘肃教育》2018年第23期

【关键词】 班干部;管理能力;公开竞选;自治;管理制度 【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0043—01

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。下面，笔者结合工作实践就如何培养班干部的管理能力谈几点自己的看法。 一、根据具体情况，公开竞选班干部

当班干部对于学生，尤其是小学生来讲是件非常荣耀的值得骄傲的事。如果每个同学都因此而想当班干部的话，那么，在任用班干部时，就不搞终身制，对所有的同学都是一种促进。定期竞选，一般半学期一次，每人都有机会。利用一节班会课，先让竞选者登台演讲，然后，无记名投票，公开唱票，当堂公布结果。在这个过程中，可以观察到那些班干部们的显著变化，发言时的慷慨激昂，唱票时的忑忑不安，公布结果时的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在这一变化过程中，班干部的“优越感”得到了满足，他们成功了！有一位心理学家说过：“没有什么比成功更能满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的能力”，由此激发的动力是无穷的。 二、放手锻炼，发挥自治

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。例如，在召开班委会时，首先是班主任手把手地教给组织的方法，然后就放手让班长去通知和组织，班主任只是作为列席代表参加会议而已。经过几次锻炼，他们就能自行主持会议。以后，班级的大小事情处理都由班长牵头，其他班委具体负责实施。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信也越来越高。

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三、重视班干部的学习

由应试教育向素质教育逐步转轨的教育模式，并没有否定学生的知识素养，相反，对知识体系有了更高的要求。为此，学生需要较扎实的专业技能和基础知识，要进行不断的自我吸纳、自我更新的学习创造能力。而要具备这些素质，必须勤奋学习、刻苦训练才能实现。作为班级骨干的班干部更应勤学苦练，才能成为学习上的佼佼者，才具有说服力，起到表率作用。但是在同学中有一种误导：认为班干部只要有胆量、肯干、能干就行，成绩差不要紧，以致于不重视班干部的学习，只注重为班级做了多少事情，开展了哪些工作。殊不知，这种偏见既损害了班干部的形象，又影响了以后的可持续发展。没有内涵的班干部是没有多少威信的，同学也很难信服，即使勉强撑着，也难以把班级工作搞得有声有色。因此，选好班干部后，我就明确要求：班干部一定要抓紧时间学习，不能以工作忙为借口疏于学习，出现学习成绩较差者撤职。平时若发现不认真学习的班干部，必严加督促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。 四、班级管理制度化，创建群体管理方式

在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法做出规定，如班级公约、奖罚制度等。同时，建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管;学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等、人人有责、相互牵制、相互竞争、相互促进、相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有学生的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个学生都能成为班干部，使每一个同学都能得到全面发展，进而达到培养班干部自主管理班级的目的。