如何提高初中道德与法治课堂有效教学

发表时间：2018-08-31T16:07:33.167Z 来源：《中小学教育》2018年第328期 作者： 左仁恳

[导读] 初中道德与法治课是对培养学生健康的人格，高尚的品德，对学生人生观、价值观、世界观教育的重要学科。

广东省肇庆市封开县封川中学 526500

摘 要：初中道德与法治课是对培养学生健康的人格，高尚的品德，对学生人生观、价值观、世界观教育的重要学科。要想提高道德与法治课课堂有效教学，教师要在充分备课的基础上，以学生为主体，教师为辅，循序渐进地展开教学，以良好的导入，提出解决问题，激发学生对知识的求知欲，学会独立思考，善于发现、解决问题，探索新知识。 关键词：初中 道德与法治 课堂有效教学 一、勇于打破传统理念，转变教学新观念

黑格尔曾经说过：“一切改革，归根到底是观念的更新。”新课标改革是一项伟大而又复杂的系统工程，在教育观念、教学目标、教学内容、教学行为与教学评价等方面都有实质性的突破。适应新课标改革的发展需要，不断提升课堂教学有效性，实现课堂教学最优化，教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素。在教学过程中我们必须树立新型的教育教学观念，勇于打破传统理念，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。

二、激情迸发地激发学生学习的兴趣，让兴趣成为学生最好的老师

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中觉得，学生喜不喜欢你这个科目，以及这个科目对他们的吸引力有多大，新学期开学第一节课是关键，面对开学第一堂课学生往往怀着非常好奇和期待的心理，所以教师必须抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“够意思、好玩、提神”，激发学生对该科的学习兴趣，很明显对以后的教学无疑会有很大的帮助。 三、积极培养学生的学习动机，挖掘其无限学习潜力

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生一旦有了学习目标动机，便能自觉主动地认真学习，在遇到困难和挫折时，也能不泄气，能坚持自己的学习目标。然而现在许多学生对学习的动机是盲从的，尤其是山区学生的学习动机，对学习毫无兴趣，似乎学习就是架在脖子上的一把刀极度难忍、难耐无比。为此，激发和培养学生的学习动机成为上好道德与法治课有效教学的重要手段策略之一。教师在教学中运用这一策略的具体做法是：在教学道德与法治知识时，主动地联系社会相关热点现象和专业知识，让学生了解与解惑道德与法治在专业和生活中的应用，教会学生用正确的眼光分析自然界和社会热点现象，使他们体会到道德与法治存在于我们社会生活的方方面面，最终达到学以致用的目的。

四、巧设教学设计，突出教学实用性

1.教学目标值要合理化。教学目标值是教学的命脉。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标的设计离不开“知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标”，这一目标的设计必须与学生的认知水平相当，过高或过低都会影响学生的接受能力。同时教学目标值要符合本校学生的年龄、心理、生理结构发展特点，要与学生当地社会、经济、文化等发展相适应。

2.教学内容要合理化。教学内容是教学的肉躯。教材是我们使用什么样的教学内容的主要依据，教材不同所使用的教学内容也会有所变化。为使教学内容更合理化，要求我们老师要对自己所使用的教材进行精选，做出符合教学目标值，符合学生学习发展动机需要的筛选，尽可能地在有限时间里让教学更具有实效性。

3.教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是以学生为主体，教师为辅的教学理念；二是教材特点和学生特点；三是该课时特点和课时动机；四是注意对多媒体的合理巧妙应用。其中学生是作为课堂最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习程序和学习方法，体现教学设计和策略。五、注重师生情感交融，积极收集、反馈信息

1.情感交融。情感交融和谐的师生关系，是社会关系体系中一种人际关系体系。情感教育更需要渗透到学生学习、生活、思想等方方面面中，教师要多关爱学生，关心学生的生活、学习、思想、成长等，教师除了在教学中，且在课外，亦可通过语言、眼神、动作等与学生多方位地交流，以达到师生间情感上的共鸣，更多地鼓励、帮助、信任、关爱学生。

2.积极收集、反馈信息。正确地收集、反馈信息是教学中不可忽略的最后一环节。面对学生五花八门的反馈信息，教师应有的放矢进行选择，不可芝麻萝卜一把抓。课堂教学短短40分钟是极有限的，学生在那么短的时间对知识的掌握、应用情况如何？练习完成的质量高吗？对信息反馈的及时重要性程度不言而喻。教师把评价信息及时地反馈给学生，才能让学生更及时地把相关错误知识修正过来，教师亦可更好更灵活地调整教学方法，共同提高课堂的有效性教学。参考文献

利东明 如何有效进行思想品德课教学[J].读与写旬刊，2012，（9），9-10。