建立初中英语教学评价体系初探

。国学　露。　建立初中英语教学评价体系初探　四川盐亭教师进修学校黄全芬　【摘要】在课堂教学过程中，学生往往存在着三种心境状态，即“精神涣散，注意力不集中，主观上不想学；注意力集中，　但精神紧张，不善表达，主观上想学好，客观上效果欠佳；注意力集中，情绪放松，只管认真活动，不计较成败得失”。在这三种　状态中，以第三种心境支配下的自主活动效率是最高的。如何在课堂上照顾这三种心态的学生并尽可能地把学生的状态都激发到　第三种心态呢？除了要求把课堂活动设计得更有艺术和吸引力外，针对学生上课发言，参与活动，听课等外，我们应该以素质报　告为载体，分别设置各种评价指标，对学生的课内学习给予评价，借以调动学生的思维，促进良好习惯的进一步形成　【关键词】初中英语评价初探　《英语课程标准》明确提出，英语教学评价应着眼于促进　学生素质的全面发展，改“终结性评价”为“形成性评价和　终结性评价”并重的原则，既关注教学结果，更关注教学过　程，使教育评价成为激励学生、促进教育方式转变的重要反　馈渠道。多年来，我侧重于以下几个方面的探索：　一、提高课堂效益，评价学习习惯　学生是教学的主体，课堂教学中其主体地位主要通过学生　的自主学习状态展现出来，学生学习状态理应成为课堂教学评　价体系的重要组成部分。　在课堂教学过程中，学生往往存在着三种心境状态，即　“精神涣散，注意力不集中，主观上不想学；注意力集中，但精　神紧张，不善表达，主观上想学好，客观上效果欠佳；注意力集　中，情绪放松，只管认真活动，不计较成败得失”。在这三种状　态中，以第三种心境支配下的自主活动效率是最高的。如何在课　堂上照顾这三种心态的学生并尽可能地把学生的状态都激发到第　三种心态呢？除了要求把课堂活动设计得更有艺术和吸引力外，　针对学生上课发言，参与活动，听课等外，我们应该以素质报告　为载体，分别设置各种评价指标，对学生的课内学习给予评价，　借以调动学生的思维，促进良好习惯的进一步形成。　二、拓展学习空间，评价自学习惯　１．口语练习评价。由于课堂学习时间极其有限，学生进行　口语交际联系的机会少之又少，课堂所学的一点内容又难于得　到巩固和加强。因此，在班级教学过程中，我们应该要求学生　凡是能用英语表达的绝不要使用汉语。鼓励学生用英语提问或　者用英语与教师交流。日常生活中同学之间的交流也尽可能用　英语，不是很流利的哪怕使用半英半汉也行。为此，我们应该　特别组织一些好友组合进行口语的练习。　２．文本朗读评价。课堂上学生用英语参与的活动机会很多，　但朗读的机会相对过去少了一些。英语是一种很优美的语言，通　过朗读，让学生体会语言的美，同时进一步熟悉文本，把握文　本。通过朗读评价，培养良好的朗读习惯，推动学生养成使用　英语朗读的良好习惯。学生课外有早读和天天读的时间，要想　让学生在课堂上更好地开口，就要鼓励学生充分利用这些时间，　大声朗读课文。鼓励学生朗读，我们可以采用以下措施：能背　诵优美句或者重点段的可另加２分，不会朗读但只要在组长帮助　下能基本完成任务的都可加１．５分，一个组的成员都完成了朗读　任务的，组长可加４分，成员另加１分。这样可促使学生之间相　互帮助，一起完成文本朗读任务。一个没有朗读习惯的班级，要　想课堂上学生能有多活跃是不太可能的。我在下乡调研的过程　中发现很多学生都没有朗读的习惯，就是初一教室里也是鸦雀　无声的，这样的习惯让人不免有些担心。长此以往，学生的英　语会话能力怎能提高。　３．预习课文评价。学生开始学习英语时没有预习能力，要着　重抓好复习。到了初二，学生有了一定的预习能力，但一定要　讲究预习的策略。初中课程较多，学生不可能把少有的课外时　间全花在英语这门课程上，而且为了培养学生口语表达、听力　和猜词能力，预习内容要有选择性，对象要有差异性。比如　Ｓｅｃｔ　ｉｏｎＡｌａ一２ｃ不能要学生预习，否则不利于培养学生的听说能　力。但Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ和Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ中的３ａ，几乎都是小文章和写　作，我要求中差生预习，不然，他们反应慢，在课堂上会掉队，　完不成任务。Ｓｅｌｆ—ｃｈｅｃｋ要求全体学生预习，这样可以便于把　课堂更多的时间用于单元话题的扩展表演。Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ后的阅读　文章在学了部分阅读学习策略之后，要求全体学生都要预习，并　写好预习笔记便于检查。　４．作业练习评价。①作文评价主要从作业的书写、质量、交　作业的时间方面进行评价。书写好的加１分，差的扣１分，书写　有进步的加０．５分。学生普遍喜欢上英语课，但不喜欢写作业，　每次交作业都显得有些拖拉。为此，凡是按时交了作业的，都　可加１分；不交的扣２分；迟交的加０．５分。对于作业质量，分　好、中和有待提高三个等级，没有差的等级，好的可在班上传　阅，把名字记入墙报上的作业之星里面。为了严惩抄袭作业的　不正之风，自已做的才纳入加分行列，抄袭的扣５分。在教师批　改后，主动完善作业的可另加１分。②练习试卷的评价，主要从　完成任务的时间和订正情况上来评价。在教师评讲之前做完，可　以加１分，没完成的扣２分。在评讲时，要求学生每人用红色笔　把错误的地方改正过来，全部认真订正后没有错误的，可加２分，　如果没有全部订正正确的，要扣２分。为了督促同学之间相互帮　助，要求在订正完作业后，同桌之间要相互检查，如果发现同　桌有错误没改正，要及时协助他改正过来，否则，同桌扣分时，　你也得跟着扣０．５的失职分。每个学生都准备了一个“错题集锦”　本，对于在试卷中做错了的题，都要把它纳入其中，这样可加１　分。在期末前，把上面收集的错题再做一遍，可加２分。这样，　可很好地防止学生同样的习题错误犯两次。　总之，建立初中英语教学评价体系，是我们提高学生英语学　习成绩，提升英语使用能力的最佳手段。它能够激励学生学习　兴趣，挖掘学生潜在的能量，将学生的学习激情发挥到最佳极　致。但愿通过大家不懈的探索，我们能够从中找出一条切实可　行的最佳途径！