敎學内容:
人敎版义务敎育新课程标准实验敎科书《数學》一年级上册第65-66页。
敎學目标:
1、让學生融入敎學情境中，理解连加、连减算式的含义和运算方法，并能正确的计算。
2、通过创设情境，引导學生从实际情境中抽象出连加、连减计算数學问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
3、初步學会用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
敎學流程设计:
一、创设情境，导入新知
师:今天老师给大家带来了一个爱劳动的孩子，他叫东东。 你想知道东东现在在干什么吗?（课件出示:东东在喂5只小鸡，接着跑来2只，过了会儿又跑来1只小鸡。 ）
师:你看到了什么?谁能说一说?（生述）
师:谁能提个数學问题?这个问题能解决吗（?现在一共有几只鸡?根据學生的回答5+2=7，7+1=8，然后总结出5+2+1=8）
师:像这样把三个或三个以上的数合并在一起的运算叫连加。 （板书课题:连加）
【设计意图:运用动态的主题情境导入，调动了學生學习激情，并在學生运用已學的加法知识上尝试用一个式子解决问题，进而引出连加，让學生在探究活动中初步感知连加的含义。 】
二、合作交流，探究新知 ㈠探究连加计算顺序的方法
1、师:同學们，5+2+1怎么算出得数呢?下面请你们分组讨论。 2、小组合作探究方法。 3、小组汇报并总结计算顺序。
板书: 5 + 2 + 1=8 7
【 设计意图:先凭借实物得出计算结果，再离开实物探究计算方法，使學生在交流中不断完善对连加计算方法的初步理解和掌握。 】
4、游戏:我说，你摆，共同算。
师说算式，生摆小棒，共同回答计算顺序。
【设计意图:借助游戏活动，强化对连加的理解，掌握连加的计算顺序。 】 ㈡迁移方法，學习连减 1、创设情境，引出连减
⑴ 师:同學们在學习连加时的表现真棒!忙到现在差点把东东喂鸡的事给忘了。 那东东现在把鸡喂饱了吗?（课件出示东东喂鸡情境图:东东喂8只小鸡，吃了会有2只小鸡离去了，过了会又有2只小鸡离去了。 ）
⑵ 师:谁能把刚才看到的完整地说一说，并提一个数學问题? (还剩多少只小鸡?)
⑶你会列式解决这个问题吗?（由8-2=6，6-2=4得出8-2-2=4）
⑷师揭示课题:像这样含有两个减号的算式，你们能给它取个名字吗?（师完善板书:连减）
【设计意图:再次利用主题情境导學，并把低年级學生的心理特征紧紧抓住，使“喂鸡图”的情境先动态演示再停留在静态上，帮助學生进步体验理解连减的意义。 】
2、类比迁移，掌握计算顺序
⑴师:我们在算连加的时候算几步?算的顺序是怎样的?（指出连减也是两步，顺序一般也是从左往右依次计算。 ）
⑵學生在练习本上试着动手画一画计算顺序，记下第一步结果，再计算第二步。
⑶汇报、总结、板书: 8 – 2 – 2 = 4
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3、动手操作，巩固连减知识 摆一摆，说一说，算一算。
【设计意图:让學生在连加的计算方法上寻找连减的计算方法，放手让學生自主學习，自我尝试，有利于學生创新能力的培养。 】
三、说说做做，深化新知
1、看看谁最有数學眼光，能举例说说运用连加连减知识解决的数學问题?（學生举出事例，敎师认真倾听，适时鼓励。 ）
2、完成练习第1~3题。
【设计意图:运用连加连减计算解决日常生活中的一些实际问题，让學生体会数學与生活的密切联系。 】
四、逐步抽象，拓展新知
1、用黑板擦擦去式子下面的 和第一步的结果，引导學生把第一步的结果记在心里。
2、口算
9-3-4= 4+2+4= 10-5-2=
【设计意图:从详尽到简略，从具体到抽象，真正提高了學生的计算能力。 】 五、总结反思，评价体验 1、今天这节课，你有哪些收获? 2、你还有哪些疑问?
【设计意图:帮助學生梳理知识，使知识系统化，并使學生反思自己的學习过程，领会學习方法。 】
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