积极心理学在中职德育教学中的运用初探

第２８卷第４期　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　ｖｏ１．２８　Ｎｏ．４　２０１３年７月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＹＵＥＹＡＮＧ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｊｕ１．２０１３　积极心理学在中职德育教学中的运用初探　徐章燕毛洪蔚　（首钢技师学院基础学部，　北京　１００１４４）　摘　要：把积极心理学的认知理论与行为理论运用于中职德育教学中，可以使教师确立对职业和对学　生的积极认知，在积极认知的支配下很容易产生积极的教学行为，在设计教学内容时会主动与学生专业相　结合并且与学生的认知能力相匹配，在探讨教学方式时会主动寻找适合中职学生参与的互动方式．在教学　工具方面会有意识地选择积极语言及富有时代性的多媒体等教学工具；也会积极筹划课程管理方式引导　学生完美自己的人格，最终对教师和学生的身心都能产生积极的成果。　关键词：积极心理学；认知；教学内容；教学方式；教学工具；课堂管理　中图分类号：Ｋ　２６５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２０１３）０４—００６０—０４　积极心理学也称为“正向心理学”或“正面心理　的心理期待和映射，对同样的一个现象，由于主观　学”，是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领　认知不同，它既可能是天堂又可能是地狱，从这个　域，主张心理学家应用一种更加开放的、欣赏性的　角度看，莎士比亚所谓“事情没有好坏之分，只是思　眼光去看待人类的潜能、动机和能力，注重研究人　想使然”是有一定道理的。因为我们的认知专注于　类的力量和美德等积极方面，使人更好地发展、生　某一方面时，相当于向其投射了阳光．阳光投射在　活。积极心理学旨在调动每一个人身上的正能量和　哪里，哪里就会发挥得更充分。所以德育教师确立　潜能，实现真正的快乐和幸福。中职德育课的教学　积极的认知观对提升教学质量至关重要　目标，从心理学角度出发，其最终归宿就是要从心　（一）对自身职业的认知　理领域塑造学生，使他们具有良好的心理素质＿１１。因　中职德育课程是人文学科的重要组成部分，让　为良好的心理素质是形成完善人格、实现个人幸福　学生在掌握相关理论知识的基础上陶冶情操，进而　直至实现我国２０１１年确立的全国两会主题——　能树立正确人生方向，其教学内容涉及经济、政治、　“让每一个中国人生活得更加幸福，更有尊严”的目　社会、法律、就业等多个方面。中职德育教育应更关　标的必要条件，这就要求教师除了要具备丰富的学科　注学生对于德育知识的认同、理解和感悟，让他们　知识外．还要掌握学科教学法、学科心理学以及学　在学习知识、求智的同时进行人格积淀。与其它学　生心理特点等方面的知识『２１。故把积极心理学理论　科的知识相比，其目的性远远大于工具性ｌ３１。中职院　运用于我国的德育教学无疑是一个正确的选择。　校以培养学生的职业能力为目标，其中职业技能固　一、确立积极认知　然重要，但在新时代高技能是以高人文涵养作支撑　根据积极心理学的认知理论，思想可以创造现　的，厚德方能载物，德育教师所做的工作就在于增　实，如何认知和诠释你所经历的事情，可以在头脑　厚学生的道德基础，使其能承受更多的物质负荷，　中建立不同的神经通路，这种预定的通路形成不同　比如高技能、高收入等等：而且学生并不是只会操　收稿日期：２０１３－０４—２４　作者简介：徐章燕（１９７０一），女，北京人，思想政治教育讲师，法学硕士。主要研究方向：刑法学、思想政治教育。　毛洪蔚（１９６６一），女，北京人，思想政治教育高级讲师。主要研究方向：德育。　第４期　徐章燕毛洪蔚：积极心理学在中职德育教学中的运用初探　６ｌ　作机器的工具，他是有思想的，除了有一定技能谋　生之外还要懂得生活．这样才会找到真正的幸福。　二、发动积极行为　积极心理学认为，认知会影响行为，行为同样　影响认知．这是一条双行线。人的大脑不喜欢不一　致，它要让两者之间达成一致、谐调。所以要么改变　行为，要么改变认知，但行为比认知更有力。所以德　育教师确立了积极认知还是远远不够的，必须发动　积极行为。德育教师的积极行为主要体现在德育　的教学活动中，具体有设计教学内容、探讨教学方　根据积极心理学理论．人在解决了生存的基本需要　之后．外在的物质的东西几乎与他的幸福水平没有　关联，幸福更多地取决于内在的主观解读，中职的　教学对象普遍是未成年的孩子，他们知识功底弱，　头脑中没有存贮足够的知识与信息供其使用，德育　教师恰恰在补足他们的这个欠缺，传送给他们有价　值的信息资源供其去品味生活、审视人生，正如《学　会生存——教育世界的今天和明天》中指出的，“教　师是变革的力量，是促进东西方之间，南北方之间　相互了解的桥梁，是塑造新一代性格和思想的积极　参与者。人类从来没有像今天这样痛切地感悟到教　师在这些方面的重要作用。”［４１从这个意义上说德育　教师是灵魂的工程师并不为过。如此看来。中职德　育教师担负着神圣的使命．在从事着一项非常有价　值的工作。　（二）对学生的认知　中职院校的孩子性情玩劣、综合素质普遍差，　“一方面体现在学生文化素质降低上．另一方面他　们价值观的混乱、道德、伦理标准的模糊甚至丧失　则更让人忧心忡忡”　。很多教师长期面对这样的学　生，往往身心俱疲，此时教师急需接受积极心理学　理论的指导。积极心理学理论认为任何生命都是向　善的、积极进取的，追求幸福、良善和自我实现是每　一个人的权利和本能，所以中职生也不例外。作为　这样的一个特殊群体，中职生在教学和生活中更需　要理解与关爱，越是面对素质差的学生，对老师的　要求不是越低而是越高了。就好像病情越严重的病　人才更需要医术精湛的医生一样。无论多么叛逆、　任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以　打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这　种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。故中职　德育教师要像法国电影《放牛班的春天》中的主人　公马修对待“池塘之底”（类似于中国的工读学校）　的孩子们那样，树立“永不放弃，希望就在前头”的　积极信念。在积极心理学理论的指导下．坚定地专　注于学生的优点，挖掘其潜能，向其投射充足的阳　光，让其潜力得到充分的发挥，坚信自己的学生会　成为一个对社会有用的好公民，助其找到一份属于　他们自己的那一份幸福。　式、选择运用教学工具及筹划课堂管理四个方面。　（一）设计教学内容　教师设计教学内容必须与学生实际相结合才　能有说服力和感染力。　首先，与学生的专业相结合。比如教师讲解职　业的价值与职业生涯规划时，对汽修班的同学结合　汽车装配工的工作场景或技能比赛，对数控班的同　学结合模具制造工的工作场景或技能比赛，对电工　班的同学结合电工的工作场景或技能比赛进行讲　解，这样学生更容易领会教材的内容。　其次，与学生的认知能力相匹配。中职生没有　太多的知识储备，抽象的理论讲解几乎行不通。所　以必须想办法把抽象的理论知识具体化．比如运用　一些案例或影视片段，会提高教学效果。根据积极　心理学理论，学生可以从这些感性的材料中创造出　一种关联性．从中得到启示，这些已不单纯是零散　的无关片段．而是可以成为一个连贯的完整的故　事，人们通常可以记得由一百个单词组成的故事，　但不会记得一百个无关的单词。例如在讲解正当防　卫时结合电影《有话好好说》和《法外情》的相关片　段讲解，正当防卫的时间条件、对象条件和限度条　件，学生便很容易在影视片段与正当防卫的条件之　间建立起关联性，教学效果不错。　（二）探讨教学方式　积极心理学理论认为行动比语言更有说服力。　教师的讲授是教师积极行为的展示。此种方式虽然　传统但依然有不可替代的价值。理应被珍视和保　留，此外教师还要积极探索由学生参与的教学方　式，发动学生的积极行为。中职院校学生理论知识　虽然不足，但动手能力并不逊色，如何使学生在自　己身体力行的过程中习得知识。这是德育教师必须　动脑子的事情，学生参与到教学中来可以有两种方　式：一则是有形的行为参与，比如由学生去调研、实　６２　岳　阳　职　业　技　术　学　院　学　报　第２８卷　施模拟法庭或进行知识竞赛等：一则是无形的行为　参与，如教师在讲授的过程中学生表面上没有采取　积极动作只保持身体的静止，但是学生注意力集中　在教学内容上，学生的心灵与教学内容发生互动，　有一种“无声胜有声”的效果　（三）选择教学工具　在德育教学中可以使用多种教学工具和手段，　其中最主要的是积极语言和多媒体两种。　教师的职业是吃张Ｉｇｌ饭的．故教师尤其要善于　使用语言的力量。积极心理学理论认为，言语创造　世界，言语能在脑海里塑造一幅图画，人的大脑总　是想方设法让脑海中的这幅图画与现实统一起来，　从而影响人的行为动向。教师的积极语言会使学生　产生愉快的情绪，有助于培养学生的友善、自尊和　自信，而冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打　击性语言或惩罚性语言等消极语言令学生感到厌　烦、内心抵制和不愉快情绪，消极地自我评价、缺乏　自信等，从而导致悖离德育目标。“有时忽视不当行　为与表扬期望的行为具有同样的教育价值；表扬与　不良行为相反的行为，也有助于减少学生的不良行　为”１６］。故教师在教学过程中要善于运用积极语言的　力量．多使用正向肯定的语言去鼓励、赞赏、肯定、　尊重学生，不说或禁说负面的恶语，有助于德育教　学效果的提升　多媒体技术的引进是教师职业时代性的体现，　教师要与时俱进，学会有效使用多媒体为教学服　务．多媒体教学有着诸多优势，例如：“有利于增加　课堂内容的感染力，激发学生的学习兴趣”［７１。在讲　解诚实信用的职业道德规范时，使用《感动中国的　信义兄弟》的视频，效果非常好，在讲解和谐社会时　用于丹《论语心得》的视频片段用来说明如何达到　人自身的和谐及人与人之间的和谐．对学生很有触　动．这样可以增加课堂的信息容量，有利于教学改　革．这些确实是传统的教学手段所无法比拟的。同　时注意不要陷入几个误区：首先，使用多媒体的宗　旨在于提高教学效果，而不是图省事省力，其实制　作课件和编辑视频音频需要教师投入数倍于不用　多媒体的时间和精力；其次，使用视频必须要经过　教师的精选和编辑，占课堂教学时间不宜过多；再　次，多媒体只是教学的辅助手段和工具，而不是教　学的主体，不要过分依赖多媒体和课件，否则就本　末倒置了；最后，采用多媒体教学不是要放弃传统　教学，而是要充分发挥传统教学手段的优势．把二　者有机地结合起来。　（四）筹划课堂管理　中职院校的孩子年龄偏小，自控力弱．再加上　平时没有养成良好的行为习惯，课堂管理就显得尤　为重要，许多中职教师都有普遍的感受：“无论备课　多么充分，课程设计如何合理，教学设想如何完美．　如果课堂管理失效，则无法取得预期的教育教学效　果”［８１，如何把积极的认知观运用到课堂管理中去．　这对教师确实是一个不小的考验。教师必须坚持孩　子的本性是向善的、积极健康向上的，这是坚定不　移的原则。同时在坚持该原则性的前提下也要具有　灵活性，教师要合理利用奖励和惩罚手段激励学生　学习的动机。一方面，教师要多用鼓励。职业学校学　生原有的学习基础较差．只要取得一点点进步．教　师要及时的发现并给予鼓励，使学生获得成功的体　验。另一方面，慎用惩罚。坚持积极的认知观并不排　斥对学生的错误行为进行惩罚，一味地鼓励表扬未　必总是见效的，尤其在中职院校，温柔激励的话语　有时很难触动某些学生长期冷冻麻木的心灵，只有　外界更强烈的刺激才能使其有所反应，才能使其行　动起来并朝向老师预期的目标发展，故硬性的规章　制度更像是老师手中的尚方宝剑，为贯彻教师的积　极认知观保驾护航。ｌ：ｌ：ｔＨ笔者在课堂管理中做了如　下的罚则：旷课一次扣１０分；迟到或早退一次扣５　分：违反课堂纪律如说话、使用手机、随意走动变换　位置或进出教室等一次扣３～５分：不按时交作业一　次扣５分。同时又规定了弥补的方法：扣分成立时，　学生可以通过连续做出数次优良的同类行为抵消　被扣掉的分数。如连续１０次不旷课可以抵消扣掉　的一次因旷课扣掉的１０分：连续五次不迟到或不　早退可以抵消被扣掉的一次因迟到或早退扣掉的　５分，连续三次优良的课堂表现可以抵消一次因违　反课堂纪律而被扣掉的３分，连续五次按时完成作　业可以抵消因没有按时交作业而扣掉的５分等等，　这样既惩罚学生的不良行为，又给学生指明努力的　方向。在执行过程中，确实有一部分学生由于没有　带课本或说话而被扣分，这后他们很关心地问我什　么时候可以把这个分数抵消掉，我告诉他们后，他　们后面的几次表现有明显进步。　第４期　徐章燕毛洪蔚：积极心理学在中职德育教学中的运用初探　６３　三、收获积极成果　格外厚。就好比下大雨时水会自然地流向建好的沟　积极认知的确立和积极行为的发动二者是交　渠。另外形成一条新的河道难度会更大。所以中职　互作用的。有耕耘就必然会有收获，根据积极心理　教师要做好持久战的准备．遇到挫折或是见不到成　学的研究．积极心态不仅仅是让人感觉好，还会加　效时，不要灰心，只要不放弃，就会有成效，这是一　强我们的免疫系统或加强心理引擎，获得更强大的　个成功、失败、成功、失败循环上升的螺旋结构，也　忍受能力，而消极情绪则使人的意识变得狭窄，故　是一个人走向成功的必经之道，请铭记我国著名教　积极乐观的人比消极悲观者寿命要长。同时快乐本　育家陶行知先生的一句话“漫天撒下爱心种，伫看　身是一个“正和游戏”，不是“零和游戏”更不是“负　他日结果时”。　和游戏”，它具有很强的感染性，故教师的积极认知　和行为不但对教师自身大有裨益，而且会直接感染　参考文献：　自己的学生，学生是直接的受益者，而这恰恰是德　［１】董菲．中职德育课有效教学方法的研究与运用【Ｄ］．长春：东　育追寻的教学目标即：有助于学生养成良好的行为　北师范大学　２０１０．　品质。当然改变一个人的品质或习惯绝不是一蹴而　【２】路海东．教育心理学　．长春：东北师范大学出版社，２ｏ０１：２．　就的．尤其是让中职生弃就更新，这个过程具有明　１３】董跃孙．中职德育存在的问题及转化策略【Ｊ１．新课程研究，　显的长期性和渐进性。根据积极心理学理论，人的　２０１２（３）．　ｆ４］联合国教科文组织．学会生存一教育世界的今天和明天［Ｍ】．　大脑里有数以百万计的神经通道，有宽的也有窄　北京：教育科学出版社．１９９６：１１６．　的，人的任何思维模式都有特定的路径运作，每次　【５】宁灵辉．中职德育教学生活化研究［Ｄ】．长沙：湖南师范大　思维运作神经通道都会成长，就像河流一样：每次　学．２０１１．　有水流过，河流都会变得宽一些，没有水的时候，神　Ｉ６］陈虹．给老师的１０１条积极心理学建议【Ｍ］．南京：南京师范　经元不工作时，就会萎缩，反复使用某种思维模式，　大学出版社，２０１２：５．　神经通道会扩展，越变越厚越牢固。不使用时就会　［７】柯希国．中职德育课多媒体教学的现状与对策分析【Ｊ】．南　萎缩直至消失。可见在大脑中形成一个新的神经通　昌高专学报．２０１２（１）．　道需要长时间的思维运作，中职生很多品性习惯非　【８］崔正华．中等职业学校教师课堂管理的困境与策略研究【Ｄ］．　一日之寒，头脑中旧的需要改造的神经通道已经形　济南：山东师范大学，２００７．　成沟槽，而且比同龄的其他孩子的通道都格外宽、　（责任编校：马余平）　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｍｏｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＸＵ　Ｚｈａｎｇ－ｙａｎ　ＭＡ　０　Ｈｏｎｇ－ｗｅｉ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｂａｓｉｃ　Ｃｏｕｒｓｅ，Ｓｈｏｕｇａｎｇ　Ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１００１４４）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｂｅｈａｖｉｏｒ　ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｈｅｌｐ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｉｎ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｃａｎ　ｅａｓｉｌｙ　ｌｅａｄ　ｔｏ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｅｈａｖｉｏｒ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｗｉｌｌ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｔｏ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ａｎｄ　ｍａｔｃｈｅｄ　ｗｉｔｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ，　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｗｉｌｌ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｓｕｉｔａｂｌｅ　ｆｏｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ　ｉｎ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　ｍｏｄｅ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｏｏｌｓ　ｗｉｌｌ　ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙ　ｃｈｏｏｓｅ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｒｉｃｈ　ｅｒａ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｏｏｌｓ；ｉｔ　ａｌｓｏ　ｗｉｌｌ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｐｌａｎｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｔｏ　ｇｕｉｄｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｐｅｒｆｅｃｔ　ｔｈｅｉｒ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｆｉｎａｌｌｙ　ｉｔ　ｃａｎ　ｇｅｎｅｒａｔｅ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｓ　ｂｏｄｙ　ａｎｄ　ｍｉｎｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｏｏｌｓ；ｃｌａｓｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ